鐘偉平

一、善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生思維的積極性

俗話說，教無定法貴在有法，有效的教學(xué)方發(fā)能夠提升孩子學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)義務(wù)教育第十教材中“圓認(rèn)識”一課時圓的認(rèn)識是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生找出日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動。這時教師首先要學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張圓形紙片，讓他們將圓形紙片對折打開，再對折再打開，這樣多次重復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察在圓紙片上看到了什么？學(xué)生的注意力立刻被調(diào)動起來，抽滿了好奇心，都急切的想看看圓紙片上有什么？這樣的教學(xué)方法使得整節(jié)課的教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，始終調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個人人都參與動手操作的活動中來、學(xué)習(xí)用眼觀察、動口說理、動腦思維，真正落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中自己觀察發(fā)現(xiàn)問題，自主探究然后得出結(jié)論打造高效課堂的效果非常好。

二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

引導(dǎo)學(xué)生求異。教師在鉆研教材，設(shè)計教案時，要從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維的角度出發(fā)，積極挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的因素，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵求異，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維。對于小學(xué)生來說，我們一定要注意培養(yǎng)他們不盲從，并且勇敢的面對質(zhì)疑，并樂于質(zhì)疑，打破框框，鼓勵他們大膽發(fā)表自己見解，又要注重培養(yǎng)他們敢于求“異”，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立思考獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，教師的絕對權(quán)威和命令態(tài)度是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的一大障礙。學(xué)生的創(chuàng)造思維主要表現(xiàn)在能夠大膽懷疑，大膽猜想，有獨(dú)特的思維方式等。因此，在教學(xué)中要留給學(xué)生思考的空間，在充分肯定分析思考的同時，要積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放手讓學(xué)生猜想和提出假設(shè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在思維活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，通過求異、探究、體驗(yàn)、質(zhì)疑、思考，從而激發(fā)學(xué)生解放思想，勤于思考，勇于探索的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高應(yīng)變能力

知識與技能方面是讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，在解決問題中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考，解決問題方面是使學(xué)生能在教室指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法。如學(xué)生在練習(xí)這樣一道數(shù)學(xué)題：某商店運(yùn)來蘋果和梨共300千克，蘋果是梨的2/3，蘋果和梨各有多少千克？剛開始，許多學(xué)生都不知此題從何想，然后我就提示同學(xué)，此題能用方程能答嗎？學(xué)生都紛紛動手：分局蘋果千克數(shù)+梨千克數(shù)=總千克數(shù)。設(shè)商店運(yùn)來梨x千克。

x+2/3x=300

3/5x=300

x=300×3/5

x=180

300-180=120（千克）

答：商店運(yùn)來蘋果120千克，梨180千克。

此題能答完后，我再問同學(xué)，如果此題用算術(shù)法解答你們會解碼？沒有同學(xué)回答，我接著說：如果老師把條件蘋果是梨的2/3換成另外的說法：蘋果與梨的比是 比 ，

有寫同學(xué)馬上回答：蘋果與梨的比是2：3，這樣你們會解了嗎？同學(xué)紛紛回答會，用按比例分配的方法進(jìn)行解答。

培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，不是一天兩天就能辦到的事情，這常要一個長期訓(xùn)練、培養(yǎng)的過程。這期間，教師要注意結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，有意識的加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。如在計算上應(yīng)從形象、具體入手，運(yùn)算訓(xùn)練要達(dá)到一定的量，并逐漸使數(shù)從具體事務(wù)中抽象出來。讓學(xué)生逐漸從形象思維過度到邏輯思維。在進(jìn)行應(yīng)用題解答時既要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、又要防止思維的刻板性，防止解題的學(xué)生生硬照搬，要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，用多種方法解同一題。

教師要加強(qiáng)小學(xué)生的思維訓(xùn)練，充分讓學(xué)生感到思維活動的快樂，學(xué)生就一定會積極地開動腦筋，使數(shù)學(xué)思維不斷的得到提高。隨著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展研究的現(xiàn)代發(fā)展，數(shù)學(xué)教育思想已經(jīng)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，“培養(yǎng)學(xué)生的自創(chuàng)精神”克服數(shù)學(xué)教育的各種障礙，重視數(shù)學(xué)思想教育的傳播，已成為數(shù)學(xué)教育界的共識。而所謂重視數(shù)學(xué)思想方法的傳播，其本質(zhì)就是要求我們重視數(shù)學(xué)史的研究在數(shù)學(xué)教育中的作用。

因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題中具體條件，自覺、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過變換角度思考問題，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略。例如：“3+3=6可變?yōu)椋?+2+2=5+1?！遍L期堅持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生一定能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個自主的空間，讓他們樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。

只有這樣才能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的拓展性，開闊他們的思維，提高他們的思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，不只是對自身，對家庭，更重要的是對社會的發(fā)展有著前所未有的廣闊性。

【作者單位：洮南市黑水小學(xué) 吉林】