馬紅梅

〔關(guān)鍵詞〕 高職高專；英語(yǔ)口語(yǔ)能力；提高

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）08—0040—01

英語(yǔ)作為國(guó)際交流所必須的語(yǔ)言，已成為時(shí)代發(fā)展對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)要求。《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)言交際和涉外業(yè)務(wù)交際能力的培養(yǎng)，以英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心。而如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，已成為高職高專英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

一、高職高專學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)薄弱的主要原因

1.學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生主要在英語(yǔ)課上練習(xí)口語(yǔ)，平時(shí)的相互交流幾乎不用英語(yǔ)，與外國(guó)人對(duì)話的機(jī)會(huì)更是少之又少。而且教師在英語(yǔ)課上的側(cè)重點(diǎn)還是在閱讀、寫作、語(yǔ)法和聽力上，再加之大班化的英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論在時(shí)間上還是空間上都無(wú)法給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的交流和對(duì)話，嚴(yán)重制約了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。此外，英語(yǔ)教師自身的語(yǔ)言條件對(duì)一定情景下靈活多樣的語(yǔ)言交流形式產(chǎn)生了一定的局限性，各種英語(yǔ)測(cè)試對(duì)口語(yǔ)水平的要求相對(duì)較低，這些都將使學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的條件不斷“縮水”。

2.師生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度不夠。首先，應(yīng)試教育使師生把注意力過(guò)多地集中在做題技巧上，即使教師要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，也往往流于形式，落不到實(shí)處。其次，學(xué)生缺乏信心，既聽不懂別人的意思，又無(wú)法準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己的思想，在語(yǔ)言交流的過(guò)程中顯得束手無(wú)策。

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)高職高專學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

1. 課前幫學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。首先，把好英語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連續(xù)、弱讀、略音等方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成完整的語(yǔ)音體系，增強(qiáng)信心，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練，幫助學(xué)生將所誦讀內(nèi)容中的詞匯、語(yǔ)法和固定搭配等內(nèi)化為自己的知識(shí)。

2.課堂上營(yíng)造良好的口語(yǔ)情境。教師應(yīng)盡量將口語(yǔ)教學(xué)放在相關(guān)的情境中，為學(xué)生創(chuàng)造“表達(dá)自己”和“理解他人”的情境與機(jī)會(huì)，主動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，增加課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，如盡可能地堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，并向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，增加學(xué)生聽說(shuō)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。

3.課后培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力最重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生自身的努力，因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容可以多樣化，根據(jù)實(shí)際情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生收聽英文廣播、瀏覽英文網(wǎng)頁(yè)、學(xué)唱英文歌曲、觀看英文電影，并積極參加學(xué)校組織的英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)小品表演等活動(dòng)。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生加以必要的督促，定期布置課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生成立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)或小組，開展交互式自主學(xué)習(xí)。

4.科學(xué)評(píng)估學(xué)生口語(yǔ)水平。測(cè)試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的指揮棒，沒(méi)有口語(yǔ)測(cè)試必然導(dǎo)致教學(xué)雙方忽視口語(yǔ)教學(xué)。因此，教師應(yīng)科學(xué)評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)能力，使口語(yǔ)測(cè)試為口語(yǔ)教學(xué)及提高學(xué)生口語(yǔ)能力服務(wù)。在測(cè)試內(nèi)容方面，高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試主要是檢查學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，內(nèi)容突出實(shí)用性，既可以是教材內(nèi)容，也可以是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，但應(yīng)該貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解。在測(cè)試形式上，可用分組對(duì)話，口語(yǔ)話題陳述和回答問(wèn)題等形式進(jìn)行。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生能講多少，能完成多少任務(wù)為準(zhǔn)，而不是一味地尋找學(xué)生的錯(cuò)誤。

總之，高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要師生的相互配合。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言習(xí)得理論并將其應(yīng)用于實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)克服畏難情緒，積極參與口語(yǔ)實(shí)踐，利用一切條件不斷提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

編輯：楊慧芳