何澤斌

2013年的高考已經(jīng)結(jié)束，每年的高考作文題總會成為人們津津樂道的話題。然而，對于眾多考生和老師而言，作文卻總是一個(gè)沉重的話題。我們無須品評今年作文的孰優(yōu)孰劣，那只是表面的喧囂，事實(shí)上高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀遠(yuǎn)沒有看上去的那么熱鬧，這里是一個(gè)死寂的世界。

對于一般的高中課堂來說，實(shí)際上一個(gè)月作文訓(xùn)練不會超過四次（這僅是理想狀態(tài)）。老師評講作文時(shí)，學(xué)生會比較認(rèn)真地聽，而一旦要開始動筆寫，就茫然不知所措，有人甚至到下課還不能動筆。至于新課標(biāo)要求每學(xué)期“課外練筆不少于2萬字”，學(xué)生大多敷衍了事，并未起到實(shí)際的效果；而教師要花大量的時(shí)間批閱這些敷衍的文字（有些就是照抄各種作文書和雜志）；學(xué)生們對老師的評語基本上視之如無物。

高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀就是：學(xué)生不愛寫作文，甚至厭惡、反感寫作文，被動地完成老師的作文任務(wù)，教師和學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，卻收效甚微。

為什么會陷入這樣一個(gè)困境中呢？

下面就筆者所感談?wù)勂渲凶钪匾膬蓚€(gè)方面。

一、閱讀的弱化

人類的一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始，作文學(xué)習(xí)的過程也類似于嬰兒從牙牙學(xué)語到熟練地與人交談的過程。模仿作為人之天性和學(xué)習(xí)的必要過程，你如果忽視它，那你的教學(xué)就一定不會成功。作文作為一種書面表達(dá)的形式，必然要模仿各種書面表達(dá)的成品，從中汲取營養(yǎng)。葉圣陶先生說“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導(dǎo)”。因此，如果沒有大量的閱讀為基礎(chǔ)，那么，學(xué)生的作文就會出現(xiàn)精神和語言上的斷流。

可是，目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻十分糟糕。一份針對高一學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查顯示，60%以上的學(xué)生平時(shí)很少看書（除去課本），約70%的學(xué)生很少看文字類型的紙質(zhì)書籍，與之對應(yīng)的是這部分學(xué)生很愛看漫畫或網(wǎng)上聊天，只有不到5%的學(xué)生看過四大名著并列舉出其它一些世界名著。這樣的閱讀狀況是什么因素造成的呢？

（一）信息化帶來各種傳媒對傳統(tǒng)閱讀的沖擊

信息化是目前人類面臨的主要變化之一，它正以前所未有的速度改變著我們的世界，當(dāng)然也不可避免地影響著傳統(tǒng)的閱讀。傳統(tǒng)的依靠紙質(zhì)媒介進(jìn)行了千百年的閱讀方式正受到各種新興的媒體的沖擊，圖像與聲音則是這些新興媒體——廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等——的兩大利器。聲光的強(qiáng)烈刺激與直觀感受無疑比白紙黑字對學(xué)生更有吸引力。電視及電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體由此“無情”地侵占了學(xué)生大量的閱讀時(shí)間，并逐步搶占了我們傳統(tǒng)的閱讀陣地。

（二）經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使閱讀的功利性大大加強(qiáng)

如果我們打開一個(gè)學(xué)生的書包，會發(fā)現(xiàn)里面除了課本和漫畫外，最正兒八經(jīng)的書就要數(shù)作文書了，它幾乎是大部分學(xué)生應(yīng)付作文的必備工具。不禁想起《儒林外史》中馬二先生的《精選三科鄉(xiāng)會墨程》這種早期的“優(yōu)秀作文選”，想必在科舉時(shí)代也是相當(dāng)流行的。無可否認(rèn)作文參考書對學(xué)生的幫助，但從另一個(gè)角度來看，它正體現(xiàn)了學(xué)生閱讀強(qiáng)烈的功利性。學(xué)生買這類書看并不是基于自身的閱讀欲望，而只是為了在寫作文時(shí)“參考”一下。如果不用寫作文了，相信這些書也不會有什么人買了。在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，成年人不也被快餐文化所淹沒嗎？成人閱讀的娛樂化、功利化勢必影響著孩子們的世界，反過來這些孩子們長大后又以這樣的方式影響整個(gè)社會。我們?yōu)楹味x書，是一個(gè)應(yīng)該嚴(yán)肅面對的問題。

（三）教育體制的失衡嚴(yán)重?cái)D占和壓縮閱讀的時(shí)間

事實(shí)上，社會的影響固然有巨大的作用，而直接擔(dān)負(fù)教育職能的學(xué)校是能夠在一定程度上消弭其不良影響的。但實(shí)際上，目前的教育體制，特別是高中教育，在學(xué)生自我意識、審美意識加快發(fā)展時(shí)期，不僅忽視對學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)，反而擠占與壓縮學(xué)生的閱讀時(shí)間，使閱讀這種能很好培養(yǎng)學(xué)生心智的手段不能有效發(fā)揮其作用。其實(shí)，有時(shí)我們不能責(zé)怪學(xué)生不讀書，試問學(xué)生的課余時(shí)間被大量的試卷、習(xí)題所占用，哪還有時(shí)間去閱讀呢？新課標(biāo)中提出：一年內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字。這樣的目標(biāo)在目前的現(xiàn)狀下是很難實(shí)現(xiàn)的。

總之，高中的寫作已不是像美國教育學(xué)家格雷夫斯所說的那樣簡單的編碼了，而應(yīng)當(dāng)是一種相當(dāng)復(fù)雜的編碼，所以作為破譯密碼活動的閱讀就應(yīng)先于寫作。我們應(yīng)在閱讀中學(xué)習(xí)借鑒編碼能力，以期提高寫作能力。

二、表達(dá)平臺的缺失

現(xiàn)在的學(xué)生真的沒有什么需要表達(dá)的嗎？在慨嘆學(xué)生越來越難教的同時(shí)，我們也應(yīng)注意到現(xiàn)在學(xué)生“復(fù)雜性”的特點(diǎn)，他們似乎沒有以前的學(xué)生那樣“簡單”，腦子里總有些稀奇古怪的想法。就這一點(diǎn)而言，我們就不應(yīng)認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生頭腦空空，不需要表達(dá)。他們有更多的思想，更豐富的情感，更需要表達(dá)自我。歸根結(jié)底，沒有適合他們的表達(dá)平臺才是癥結(jié)所在。

（一）作文作為作業(yè)是被動的應(yīng)付

有人認(rèn)為學(xué)生是靠作文訓(xùn)練提高作文水平的，而實(shí)際情況并不是這樣。作文訓(xùn)練固然重要，但僅靠有限的幾次訓(xùn)練并不能保證學(xué)生作文水平有所提高。當(dāng)學(xué)生被動應(yīng)付時(shí)，作文課所要求的訓(xùn)練目的并不能很好的達(dá)到。甚至有的學(xué)生可能會將老師所講的方法當(dāng)作公式死板地套用，反而使作文變得僵化，面目可憎，這實(shí)質(zhì)上是對考試的應(yīng)付。所以不改變被動應(yīng)付作文的情況，再多的訓(xùn)練也是枉然。同時(shí)學(xué)生寫作的時(shí)間也在減少。作文課上學(xué)生被動應(yīng)付，課后情況怎樣呢？有調(diào)查顯示，平時(shí)有自覺寫作習(xí)慣的學(xué)生（如寫日記）僅占20%。很多學(xué)生平時(shí)不寫作，其中一個(gè)重要原因就是沒有時(shí)間。學(xué)生的時(shí)間，特別是高中生的時(shí)間往往被題海所擠占，休息娛樂的時(shí)間都沒有，自然不會抽出時(shí)間來寫作了。因此整個(gè)語文教學(xué)的時(shí)間也相對不足，被動的課堂作文的時(shí)間也顯得捉襟見肘。

（二）高考的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生失去了親近自然、走進(jìn)社會并表達(dá)自己感受的平臺

美國教育家科勒斯涅克說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@句教育名言已經(jīng)得到了我們語文教育同行的普遍認(rèn)同。葉圣陶曾說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！庇腥苏f，迫于高考升學(xué)的壓力，學(xué)生長期受困在由家庭到學(xué)校、再由學(xué)校到家庭的單調(diào)直線式的生活里。大自然的風(fēng)霜雨雪、花鳥蟲魚，他們可以熟視無睹；周圍的車來人往、世事變遷，他們可以麻木不仁；國際間的風(fēng)云際會、縱橫捭闔，他們可以漠不關(guān)心。美麗的大自然，多姿多彩的社會生活，都因升學(xué)的壓力而無情地隔在他們的身外。而在高考指揮棒的作用下，學(xué)生們年復(fù)一年地重復(fù)著自己都不相信的虛假話語。大自然和生活并非沒有打動他們的時(shí)刻，而是他們沒有適合表達(dá)真情實(shí)感的平臺，作文要評分，有題目要求，有主題限制。于是，學(xué)生們在作文教學(xué)前迷失了，想要說的不能說（有可能跑題），不想說的說不好（得不到高分），自然對作文失去了興趣和信心。

（三）媒體的商業(yè)化沒有學(xué)生展現(xiàn)的舞臺

21世紀(jì)是各種媒體繁盛的時(shí)代，我們除了有傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體外，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，而真正能讓學(xué)生合理地、自由地表達(dá)的平臺卻不多。媒體大多是以盈利為目的，它們需要生存，自然會較多地去迎合市場的需要，而學(xué)生往往是市場的消費(fèi)者而非創(chuàng)造者，當(dāng)然就不會有他們表現(xiàn)的空間了。

高度的商業(yè)化還帶來媒體的許多負(fù)面效應(yīng)，以網(wǎng)絡(luò)為例。由于網(wǎng)站的不可控制性、我國網(wǎng)絡(luò)管理的滯后和青少年自我控制能力較差等因素的影響，部分學(xué)生上網(wǎng)或是聊天，或是玩游戲（目前最多），有時(shí)即使想在網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資料也會遇到各種困難。2001年8月11日《深圳特區(qū)報(bào)》報(bào)道，有一客戶在書店買了一本中小學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站指南之類的書，實(shí)際操作后發(fā)現(xiàn)書中提供的網(wǎng)站有近一半打不開，且打開的多為黃色網(wǎng)站。如此觸目驚心的事實(shí)，使許多家長對網(wǎng)絡(luò)心生畏意，從而禁止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，由此出現(xiàn)因噎廢食的情況。

（四）學(xué)校忽視學(xué)生活動，學(xué)生失去自我展示的舞臺

目前的高中教育基本還是以高考為中心，忽視學(xué)生活動對學(xué)生全方面素質(zhì)發(fā)展的重要性。大量的時(shí)間用來重復(fù)高考的必考內(nèi)容，而留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)造的時(shí)間很少。學(xué)生們整日忙于無盡的題海之中，也沒有時(shí)間去寫作表達(dá)自己真實(shí)思想感情的東西。

對于寫作教學(xué)來講，這是表達(dá)平臺的又一缺失，在活動中，學(xué)生獲得的經(jīng)歷、感受、思考、啟示等都可以成為促成其表達(dá)的原動力。這對于寫作時(shí)無話可說和畏懼寫作的學(xué)生是很有幫助的。如果加以利用，能很好地彌補(bǔ)課堂的不足，使更多的學(xué)生參與到快樂寫作中來。

面對以上的不利因素，放任自流顯然是不行的，我們應(yīng)該采取彌補(bǔ)措施最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的表達(dá)能力。就此，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐并吸取各家之所長，我認(rèn)為可以從加強(qiáng)閱讀和搭建表達(dá)平臺兩方面采取以下一些對策：

1.大力提倡學(xué)生自主閱讀，開列合適的書單指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生在閱讀中汲取營養(yǎng)，借鑒到寫作中來。有條件的應(yīng)該利用學(xué)?；虻胤綀D書館開設(shè)閱讀課讓學(xué)生自由閱讀。

2.要求學(xué)生寫讀書筆記，促使其將閱讀中學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中來，并積累相當(dāng)?shù)膶懽魉夭摹?/p>

3.鑒賞古詩詞。作為漢語言的精華，古詩詞能更好地提高學(xué)生語言的韻味，幫助他們更好地表達(dá)自己的思想情感?？蓢L試讓一個(gè)學(xué)生寫下自己對某首詩的感受，再當(dāng)眾與師生交流，既提高寫作水平，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。

4.舉辦作文比賽。在班級內(nèi)舉辦作文比賽，由學(xué)生和老師共同評價(jià)，增強(qiáng)其公信度，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)其寫作的動力。

5.創(chuàng)辦班級刊物。由學(xué)生自己編輯、整理，把學(xué)生的習(xí)作佳作做成刊物，對于好的作品要推薦到報(bào)刊上，滿足其成就感，不斷激發(fā)他們的寫作欲望。

6.讓學(xué)生走進(jìn)大自然，拋開課堂的束縛去親近、感受自然，哪怕是一片樹葉、一朵小花也會比四面墻壁更能激起學(xué)生寫作的熱情。他們不會再像小學(xué)生一樣單純地好奇觀察客觀事物，而是會有更多的人文關(guān)照在里面。

7.創(chuàng)設(shè)情境寫作。請看美國一個(gè)個(gè)體老板一天的“寫作”活動：擬一份跟廠方的貨物供銷合同，制定一份跟合伙人的合作協(xié)議，給顧客寫一份新產(chǎn)品推薦說明書，作為某一社會福利組織的一員到電臺發(fā)一個(gè)向?yàn)?zāi)區(qū)人民捐贈的倡議……我們的作文課堂也可以創(chuàng)設(shè)類似的生活情境，讓學(xué)生在模擬真實(shí)生活的活動中學(xué)習(xí)寫作。

8.利用公益活動，進(jìn)行寫作實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)外從事一些公益活動，在參與這些活動中，提高學(xué)生的寫作能力。如讓學(xué)生寫倡議書、公益廣告策劃書、廣告詞等。

9.以口頭表達(dá)帶動書面表達(dá)?？梢耘e辦辯論、演講、朗誦等比賽，學(xué)生在準(zhǔn)備這些活動中必然要寫作大量的書面材料，我們可以把這些看作是一種口頭作文，而形式上要比課堂上靈活，更能讓學(xué)生接受。

10.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自己。隨著時(shí)代的發(fā)展，避開網(wǎng)絡(luò)已是掩耳盜鈴的欺人之舉，不如鼓勵(lì)學(xué)生利用好這個(gè)表達(dá)的平臺，引導(dǎo)他們正確合理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)、抒寫自己情感。

此外，作為語文教師，我們還應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的世界，深入地了解他們的所思所想，這樣才能對他們的文字作出恰如其分的判斷和評價(jià)。