渠敬雷

在寫作教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常碰到策略性知識(shí)低效或缺乏的問題。如在敘述文“主題與題材”作前體驗(yàn)課和作后升級(jí)課上，當(dāng)進(jìn)行到“小組商定升級(jí)策略”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生商議不出什么有效的升級(jí)策略，一位學(xué)生還說：“我們素材很少，只能寫過去的事，題材難免低幼化，如果一味虛構(gòu)的話沒有親身感受寫不出味道來。老師，您有什么招？”我當(dāng)時(shí)無法從容應(yīng)對(duì)。這迫使我思考：我們應(yīng)該構(gòu)建哪些關(guān)于敘述文選材的有效的策略性知識(shí)？近日讀了葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》，她認(rèn)為：寫作課程所能教的是具體的表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)技巧和過程寫作策略①。她的論斷更讓我認(rèn)識(shí)到關(guān)于敘述文選材的有效的策略性知識(shí)構(gòu)建的必要性和重要性。

一、選什么材料

對(duì)于敘述文，高中學(xué)生感到最困難的可能還是生活的匱乏。他們有同樣的年齡、同樣的經(jīng)歷、同樣的喜悅與憂傷、同樣的成功與失敗……太多的相同，仿佛我們的生活無可敘述。針對(duì)這種情況我們歸結(jié)出敘述文材料常見的兩種類型。

1.來源于現(xiàn)實(shí)生活的那些能夠觸動(dòng)人內(nèi)心的片斷或故事。它們中有的感人肺腑，催人淚下；有的心曠神怡，讓人留連忘返；有的發(fā)人深思，啟人心智……

2.文化作品中的人物、故事。于古今中外的名著抑或民間故事之中尋找創(chuàng)作源泉，在塵封的歷史深處追尋那些能夠體現(xiàn)文化底蘊(yùn)、彰顯人文精神的人物、故事，捕捉那些曠古文明的碎片?；驈闹胁蓴X一段動(dòng)人故事；或干脆對(duì)書中人物直接點(diǎn)評(píng)；或在新的時(shí)代背景下，翻作新聲，發(fā)掘其嶄新的歷史價(jià)值與意義。

二、選怎樣的材料

1.切合主題②。寫下四五個(gè)給你留下深刻印象的事件。在每個(gè)事件下面，寫出兩三個(gè)可能使其他人感興趣的原因。然后決定你要敘述哪個(gè)事件。所選事件要能恰當(dāng)表達(dá)主題，否則重新選擇。選好的素材可以作進(jìn)一步的加工、提純，刪去對(duì)主題表達(dá)無用乃至可能起反作用的材料。

2.多個(gè)領(lǐng)域?！吧睢敝钢苯拥慕?jīng)歷，也包括間接的閱讀。家庭生活、班級(jí)生活在我們選材范圍內(nèi)，所在城市、農(nóng)村生活眾生相也在我們寫作選材范圍內(nèi)。還有，閱讀中讀到的那些與自己生活相近的材料也在我們寫作選材范圍之內(nèi)。

三、如何評(píng)判所選的材料

好的評(píng)價(jià)要求教師測(cè)量理解的深度，而不僅僅是關(guān)于事實(shí)的知識(shí)。一個(gè)評(píng)價(jià)如果能讓教師知道學(xué)生是否已經(jīng)通過有趣的、吸引人的、具有挑戰(zhàn)性的方法領(lǐng)會(huì)了一個(gè)概念，這樣的評(píng)價(jià)就是最有效的評(píng)價(jià)，同時(shí)他也給學(xué)生提供了一個(gè)達(dá)成目標(biāo)的動(dòng)機(jī)③。要評(píng)判就必須有標(biāo)準(zhǔn)，因此教師需要根據(jù)選材這一專項(xiàng)總目標(biāo)——有明確的題材選擇意識(shí)，學(xué)會(huì)選擇能較好地表現(xiàn)主題的題材——來和學(xué)生一道研制適合其自身實(shí)際的具有“中介”過渡性的“‘題材選擇發(fā)展性評(píng)價(jià)參照層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”（層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)也稱層級(jí)目標(biāo)）④。下表就是我和學(xué)生一起修訂的“‘題材選擇發(fā)展性評(píng)價(jià)參照層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”。

這是四個(gè)由低到高的層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。C級(jí)是最低級(jí)，檢測(cè)在題材選擇這方面水平最低的高中生，讓有這方面問題的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，進(jìn)而克服這方面問題；B級(jí)檢測(cè)層次屬于中等偏下一類的學(xué)生，是題材選擇處于C級(jí)狀態(tài)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)；A級(jí)對(duì)應(yīng)專項(xiàng)總目標(biāo)，檢測(cè)中等以上一類比較好的學(xué)生，是題材選擇處于B級(jí)狀態(tài)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)；A+級(jí)是題材選擇最高的層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，給A級(jí)水平的學(xué)生一個(gè)再發(fā)展的方向，供有基礎(chǔ)、有興趣的學(xué)生嘗試運(yùn)用。

從“選什么材料”到“選怎樣的材料”，再到“如何評(píng)判所選的材料”，基本上就構(gòu)成了關(guān)于敘述文選材的有效的策略性知識(shí)的構(gòu)建。這些策略的運(yùn)用（甚至是循環(huán)使用），對(duì)學(xué)生修改完善自己的習(xí)作和提升寫作水平應(yīng)該會(huì)起到一定的幫助作用。

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注釋：

①葉黎明：《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》，上海教育出版社，2012年版。

②郭家海：《高中敘述文寫作教程》，北京大學(xué)出版社，2009年版。

③崔允漷、王少非、夏雪梅：《基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)》，華東師范大學(xué)出版社，2008年版。

④郭家海：《敘述文主題有效“升級(jí)”策略》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，2010年第2期。

本文是全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題“中學(xué)寫作教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與運(yùn)用”（課題批準(zhǔn)號(hào)：0076）研究成果之一。