次勇

摘 要：閱讀教學(xué)，是為了著重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列的語(yǔ)文訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直都是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)、學(xué)生答的被動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象，再加上沒(méi)有好的閱讀方法，學(xué)生提不起興趣，就使得小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)無(wú)法高效地進(jìn)行。不能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生情緒被動(dòng)，在詞匯、朗讀、概括等各個(gè)方面的能力都得不到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；積極性；方法；興趣

如何才能提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，淺談一下自己的幾點(diǎn)看法，以拋磚引玉。

一、以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，只是老師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，這種被動(dòng)的教學(xué)模式，無(wú)疑是教學(xué)制度中最為浪費(fèi)也最為危險(xiǎn)的一種。美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)所遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題?！彼?，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性。

在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)的過(guò)程中，一方面，是要求學(xué)生自己，在閱讀過(guò)課文之后，就自己想要了解的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，對(duì)自己感到疑惑不解的內(nèi)容發(fā)問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，讓他們?cè)趹岩?、困惑、探究的心理?qū)使下積極地思考，開(kāi)拓思維。另一方面，是老師的引導(dǎo)，在教材的深入階段，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)。因?yàn)槠鸪鯇W(xué)生的問(wèn)題，總是不能抓住文章的重點(diǎn)，甚至?xí)x了主旨，在這個(gè)過(guò)程中，就需要老師的引導(dǎo)，從而一步一步地由深入淺，從“問(wèn)”到“會(huì)問(wèn)”發(fā)展。

二、以閱讀方法為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

好的方法是成功的捷徑，事半功倍。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也是一樣，要想課堂教學(xué)高效地進(jìn)行，就必須要有正確的“教”與“學(xué)”的方法。

1.預(yù)習(xí)，教方法

很多學(xué)生都認(rèn)為，反正老師上課都要講，課前預(yù)習(xí)很多余；或是覺(jué)得預(yù)習(xí)了，也看不懂，完全是“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”的事情。所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，就是這些往往被認(rèn)為可有可無(wú)的事情，就造成了閱讀教學(xué)的低效和閱讀能力的下降。所以課前預(yù)習(xí)是非常重要的閱讀方法。由于學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的不重視，就算是留下作業(yè)，也不見(jiàn)得會(huì)自覺(jué)地完成，所以，我將預(yù)習(xí)搬入課內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：先熟讀課文，借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)，再流利地朗讀，邊讀邊想，概括和體會(huì)課文的主要內(nèi)容。這樣連續(xù)進(jìn)行四五篇課文的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)的作用，還能讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方式，提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。

2.精讀，教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要上好精讀課，準(zhǔn)確地把握單元重點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠通過(guò)一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，會(huì)舉一反三，延伸到課外閱讀，從而逐漸提高閱讀能力。

三、廣泛閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

課本上的閱讀范圍畢竟有限，學(xué)生一遍一遍地讀，只會(huì)感到枯燥乏味，所以課外讀物的廣泛涉獵是不可缺少的，無(wú)論是在提高閱讀能力方面，還是豐富閱讀空間方面。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以介紹給學(xué)生一些符合他們年齡水平的有趣的讀物，讓學(xué)生被多姿多彩的內(nèi)容吸引，從而慢慢地激發(fā)學(xué)生自己尋找讀物的興趣。在廣泛涉獵的過(guò)程中，將自己學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用進(jìn)去，舉一反三，在這個(gè)過(guò)程中提高自己的閱讀能力。學(xué)生只有廣泛閱讀，才能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路，提高創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，以教學(xué)方法為指導(dǎo)，以課外讀物為輔助，提高閱讀教學(xué)效率和學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉林.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué).江蘇教育出版社，1996-01.

[2]人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法.人民教育出版社，1995.