任麗瓊

【摘 要】課堂導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，通過簡短的言語或者行為，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。課堂導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著課堂教學(xué)活動能否取得有效的效果。尤其是我們的語文課，特別需要注意學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，本文筆者就來具體談一下在初中語文教學(xué)中如何有效設(shè)計課堂導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂導(dǎo)入

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.072

與其他學(xué)科相比，語文課更需要教師在教學(xué)活動開始之前進行有效的課堂導(dǎo)入，這樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。面對我們的初中語文教材呈現(xiàn)的新特征，教師有必要針對每一堂課的具體特點采取不同的方式進行課堂導(dǎo)入。有效的課堂導(dǎo)入可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進入課堂角色；可以強烈地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生迅速做好學(xué)習(xí)新知識的心理上的準(zhǔn)備；能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立新舊知識之間的聯(lián)系，營造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進課堂教學(xué)活動順利、有效展開。目前，我們的教師在日常的教學(xué)活動中使用的課堂導(dǎo)入方法主要由以下幾種，下面筆者就來一一進行論述，希望可以給廣大的同行帶來一些新鮮的見解，共同推進我們的初中語文教學(xué)活動向新的階段前進。

一、直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入的方式是指教師在上課開始的時候就直接向?qū)W生闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，以及教師本人的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的安排。這樣做可以有效地集中學(xué)生的注意力，并自然而然地導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容。直接導(dǎo)入是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。在我們的初中語文教材中，有些課文和知識點是直觀明確的，學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會，這就不需要我們的教師費盡心思去尋找富含新意的課堂導(dǎo)入，直接導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容即可。例如對于《散步》這篇抒情散文，我們在講解的過程中完全沒有必要對其作出任何解釋，學(xué)生可以一目了然地知道教學(xué)的內(nèi)容。我們的教師在講解之初只需要把其中的作者簡單介紹一下，然后就可以直接進入課文講解階段了。還有每冊教材后面的一些古詩詞、寓言故事，教師在講解的時候只需要向?qū)W生大體介紹一下，剩下的工作可以交給學(xué)生個人去完成。這樣既節(jié)約了課堂教學(xué)時間，又可以給學(xué)生留下充足的課外時間去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識點和內(nèi)容，這對培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是很有幫助的。

二、溫故導(dǎo)入

溫故導(dǎo)入是指教師在課堂教學(xué)活動開始之初通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到與新舊知識的聯(lián)結(jié)點，合乎邏輯，并且順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一種導(dǎo)入方法。很多學(xué)科在課堂教學(xué)中都會采用這種課堂導(dǎo)入方法，也取得了明顯的成效。通過溫習(xí)舊的知識，學(xué)生可以說是又對以前所學(xué)的知識進行了一次復(fù)習(xí)，而且，在復(fù)習(xí)舊知識的同時，教師的合理導(dǎo)入又會將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力導(dǎo)向新的知識點，這也就順利達成了我們的教學(xué)目的。溫故導(dǎo)入是由已知導(dǎo)向未知，過渡順利自然，適用于連貫性和邏輯性都很強的知識內(nèi)容。例如在初中語文文言文知識的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)任何一篇文言文課文，都會遇到之前課堂上所學(xué)習(xí)的字、詞、句、句式、古人稱謂等，當(dāng)其再次遇見這類知識點時，教師就不用再做詳細的講解，只需要對學(xué)生進行稍微提示即可。

三、問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入需要教師在課前充分考慮到我們語文課堂教學(xué)的知識點的特點，根據(jù)知識點的內(nèi)容作出合理的解釋，并制定出適當(dāng)?shù)膯栴}。這種導(dǎo)入方法比較適合于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其他學(xué)科的課堂導(dǎo)入，我們在初中語文的教學(xué)中，如果要采用這種導(dǎo)入形式，就需要針對初中語文教材的相關(guān)知識點作出認真的分析，找出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而提出合理的問題，幫助我們的教學(xué)活動順利展開。教師通過分析初中語文教材的知識點，在課堂教學(xué)活動開始之初提出啟發(fā)性的問題，以引起學(xué)生去回憶、思考、聯(lián)想之前所學(xué)習(xí)的知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，進而導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。其中，我們必須要找準(zhǔn)學(xué)生的疑問之處，因為疑問是學(xué)習(xí)的起點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。問題導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的思維，活躍我們整個課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生對知識的理解和掌握更加深刻。

四、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入和我們新課標(biāo)提倡的情景教學(xué)法是相輔相成的，是指教師運用滿懷激情的朗讀、演講或者通過音樂、動畫、視頻材料等方式創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境感染學(xué)生，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使其情不自禁地進入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。在我們的語文課堂教學(xué)中，這種方法的運用是非常普遍的，也非常具有感染力，可以有效地幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得有益的成果。關(guān)于這種課堂導(dǎo)入方法在初中語文課堂中的應(yīng)用，主要是應(yīng)用于話劇的學(xué)習(xí)、人物形象的理解與分析、寓言故事的朗讀和角色扮演等，我們的初中語文教師要在教學(xué)的過程中對教材知識點做出合理的分析，進而選取這種課堂導(dǎo)入方式。具體生動的情境具有很強的感染力和說服力，可以觸及到學(xué)生的內(nèi)心深處，使學(xué)生的思想與教學(xué)內(nèi)容形成緊密的聯(lián)系。

五、實例導(dǎo)入

實例導(dǎo)入是指教師從學(xué)生實際生活中選擇與教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的真實事例開講，從而使學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，引出課堂教學(xué)內(nèi)容的一種導(dǎo)入方法。運用實例導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，在我們的初中語文課堂教學(xué)中并不罕見。通常，面對新的教學(xué)內(nèi)容，我們的教師要結(jié)合具體情況分析其中的重要知識點與生活實例的緊密聯(lián)系，進而結(jié)合二者的關(guān)系，將生活實例引入到課堂教學(xué)活動之中來。采用這種方式進行課堂導(dǎo)入，可以有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生有話可說，因為，生活實例是與學(xué)生最為接近的，我們可以利用這一點幫助學(xué)生有效地進行語文知識點的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》這一篇寫景抒情文言文時，我們可以把雪景作為教學(xué)導(dǎo)入的重點，進而導(dǎo)入我們所要講解的教學(xué)內(nèi)容。這種方法可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的知識感受、教材理解都是有幫助的。

總之，在我們的初中語文教學(xué)中，無論采取何種方式的導(dǎo)入形式，我們的教師都要本著促進教學(xué)活動有效展開的原則。同時，以上幾種教學(xué)導(dǎo)入方式并不是死板的，需要我們的教師在日常的教學(xué)活動中加入自己的思考，形成自己的獨特感受和認識，進而才能幫助我們在今后的教學(xué)中取得有益的成果。希望我們的教師在今后的教學(xué)活動中不斷地思考、總結(jié)，進而開拓更加有效的課堂導(dǎo)入模式，促進我們的教學(xué)活動得到全面提升，將我們的初中語文教學(xué)提到新的日程之上，這也是我們每一位初中語文教師的夙愿。