王嵐

【摘 要】高中英語(yǔ)是一門高考必考課程，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這門功課的壓力也是比較大的，但是相應(yīng)的其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果都有著舉足輕重的影響。本文認(rèn)為，高中英語(yǔ)教師需要通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)以及平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以達(dá)到教學(xué)的理想效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 心理學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 歸因訓(xùn)練 因材施教

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.105

英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的語(yǔ)言，在當(dāng)今社會(huì)中的影響力不容忽視，高中時(shí)期的英語(yǔ)課程也在學(xué)生的升學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力還是比較大的。俗話說(shuō)，有壓力就有動(dòng)力。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情并不好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不強(qiáng)。因而長(zhǎng)久以來(lái)，教授高中英語(yǔ)的一線教師一直致力于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析研究。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦培養(yǎng)起來(lái)，將會(huì)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全過(guò)程，使學(xué)生受益無(wú)窮。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成功培養(yǎng)會(huì)自然而然提高學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論，總結(jié)了教師有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，主要有以下四個(gè)方面：1.堅(jiān)持內(nèi)外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)相結(jié)合的教學(xué)策略；2.積極地開展啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)策略；3.合理使用競(jìng)賽式課堂活動(dòng)的教學(xué)策略；4.歸因訓(xùn)練、因材施教的教學(xué)策略。

一、堅(jiān)持內(nèi)外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)相結(jié)合的教學(xué)策略

馬克思主義唯物辯證法告訴我們，既要把握事物的內(nèi)因，也要良好運(yùn)用事物的外因，內(nèi)因起主要作用，外因是輔助的作用，二者相輔相成，缺一不可。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如果從影響主體來(lái)劃分，同樣可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)指的是學(xué)生自己內(nèi)心深處意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，認(rèn)真鉆研這門科目。外部動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是學(xué)生為了取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，好的班級(jí)名次以及老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要注意用一些實(shí)際的事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科的重要性，讓他們從思想上產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的自覺性，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。其次，教師要充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，充分利用自己的教學(xué)技能，根據(jù)學(xué)生的心理，與學(xué)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，經(jīng)常表?yè)P(yáng)成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生，滿足學(xué)生必要的所需的自尊心和榮譽(yù)感。學(xué)生的成功體驗(yàn)多了，就會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)這門功課，更加熱愛英語(yǔ)這門語(yǔ)言。如此一來(lái)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)外因相得益彰，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)就可以進(jìn)一步得到穩(wěn)固?？傊瑘?jiān)持內(nèi)外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)相結(jié)合的教學(xué)策略，是我們有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要策略，教師一定要重視這一策略在高中英語(yǔ)課堂上的合理使用。

二、積極地開展啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)策略

古希臘著名的教育家、哲學(xué)家和思想家蘇格拉底是啟發(fā)式教學(xué)的開創(chuàng)者，他所創(chuàng)立的“產(chǎn)婆術(shù)”（即啟發(fā)式教學(xué)）被后人贊頌至今。平時(shí)的教學(xué)中，我們不能僅僅把英語(yǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式過(guò)于單一，也不益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的原理提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于有效地啟發(fā)了學(xué)生的智商和情商。學(xué)生是在跟隨教師的指引的教學(xué)下，一步步地得到問(wèn)題的答案的。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是參與到了知識(shí)獲取的過(guò)程中。啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)模式的運(yùn)用也是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得以體現(xiàn)的有效途徑。學(xué)生的參與度高了，就能了解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律和聯(lián)結(jié)，也就能夠更加輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言了。學(xué)生的很多習(xí)慣都是高中時(shí)期養(yǎng)成的，學(xué)生在高中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)也將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響。

三、合理使用競(jìng)賽式課堂活動(dòng)的教學(xué)策略

這里我們所要討論的課堂環(huán)境主要是課堂上競(jìng)賽式課堂活動(dòng)的教學(xué)策略。但是，競(jìng)賽式的教學(xué)不僅僅關(guān)乎競(jìng)爭(zhēng)，還涉及到學(xué)生之間合作的關(guān)系問(wèn)題。因?yàn)楦?jìng)賽的最終目的并不是論定學(xué)生的名次和成敗，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中按照一定的規(guī)律把學(xué)生分為不同的互助學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)中互相幫助、共同進(jìn)步，在競(jìng)賽式的學(xué)習(xí)模式中互相比賽、爭(zhēng)先恐后。我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，感受到競(jìng)爭(zhēng)和合作共贏的必要性。我們要讓學(xué)生明白，競(jìng)爭(zhēng)與合作并不是傳統(tǒng)意義上的矛盾體，二者是矛盾統(tǒng)一的，相輔相成的，不論是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還是在今后立足社會(huì)以后，都要學(xué)會(huì)處理競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系。深受人民敬愛的周恩來(lái)總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，求同存異，互助共贏是世界潮流，是各國(guó)得到發(fā)展，一起進(jìn)步的根本途徑。課堂上，我們的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛和合作的意識(shí)下，積極地思考英語(yǔ)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最終可以順利地吸收并且消化教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。總之，合理使用競(jìng)賽式課堂活動(dòng)的教學(xué)策略是符合高中時(shí)期學(xué)生好勝心比較旺盛的個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)策略，在教學(xué)中我們要合理地加以利用。

四、歸因訓(xùn)練、因材施教的教學(xué)策略

因材施教，指的是根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)、接受能力和擅長(zhǎng)領(lǐng)域，來(lái)對(duì)學(xué)生采取不同的教育方法方式。教師在平時(shí)講授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候注意對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力。影響學(xué)生最多的是哪些動(dòng)機(jī)因素，每一個(gè)學(xué)生具體有什么差別，對(duì)于這些問(wèn)題，一名負(fù)責(zé)任的英語(yǔ)老師都應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察，認(rèn)真分析。比如學(xué)生性格內(nèi)向，就可以利用這一點(diǎn)，多介紹一些好的英語(yǔ)名著書籍給學(xué)生，使其充分發(fā)揮愛讀書靜思的好習(xí)慣。如果學(xué)生往往獨(dú)樹一幟，喜歡針對(duì)時(shí)事、英美國(guó)家的人文地理發(fā)表自己的見解，我們就可以在課堂時(shí)間和客觀條件允許的范圍內(nèi)創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自我。比如說(shuō)開展英語(yǔ)小故事演講比賽和英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽的課堂活動(dòng)等等。這樣子做既鍛煉了學(xué)生的膽量，也充分滿足了學(xué)生自我展示的心理需要。由于目前普通班級(jí)上的學(xué)生人數(shù)還是比較多的，因此，教師每一節(jié)課都顧及到所有的學(xué)生，因材施教不是容易實(shí)現(xiàn)的事情，在實(shí)施的時(shí)候會(huì)遇到一些困難和阻礙。但是再難的事情只要努力，都是有實(shí)現(xiàn)的可能的，只要教師課下做好計(jì)劃和準(zhǔn)備，有的放矢，了解學(xué)生，做到不遺不漏，那么，因材施教的教學(xué)策略一定可以成功提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

綜上所述，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響高中時(shí)期的學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門功課的重要因素。除了以上我們提過(guò)的教學(xué)策略之外，合理的布置作業(yè)、恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平、充分利用課堂的反饋信息等等都是行之有效的方式。英語(yǔ)教師在不斷更新和增強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，也要善于學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而不斷努力。