王明華　王建華　李英梅

摘要：分析軟件與服務(wù)外包人才匱乏問題，總結(jié)教學(xué)改革中出現(xiàn)的新方法，提出創(chuàng)建“3+1”人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：軟件學(xué)院；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)；保障措施

近幾年來，軟件信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，到2020年，預(yù)測全世界軟件產(chǎn)業(yè)將達(dá)到15000億美元。我國軟件產(chǎn)業(yè)從2001年掀起熱潮，至今已有10多年的發(fā)展歷程，軟件產(chǎn)業(yè)額由750億上升到1600億，巨大的軟件市場需要大量的軟件人才來支撐。由于軟件行業(yè)發(fā)展速度之快，人才供給跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，顯現(xiàn)出人力資源嚴(yán)重不足。到2013年，我國軟件人才缺口將達(dá)到120萬。為此，10多年來，國內(nèi)相應(yīng)的高等院校根據(jù)市場的變化與需求，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行積極調(diào)整與改革，部分高校相繼成立了不同級(jí)別的軟件學(xué)院，為軟件行業(yè)培養(yǎng)專門人才。

1、科學(xué)創(chuàng)建“3+1”人才培養(yǎng)模式

哈爾濱師范大學(xué)軟件學(xué)院是省級(jí)示范性軟件學(xué)院。學(xué)院面向社會(huì)對(duì)軟件人才的需求，走校企合作的發(fā)展道路，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，科學(xué)構(gòu)建符合企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，通過多種途徑加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

1.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

軟件學(xué)院是為軟件與服務(wù)外包企業(yè)輸送人才的，培養(yǎng)目標(biāo)就是要通過專業(yè)理論與技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，培養(yǎng)具有軟件研發(fā)和工程管理能力，掌握并熟練運(yùn)用國際上先進(jìn)的軟件開發(fā)技術(shù)和現(xiàn)代軟件工程規(guī)范與管理方法，可從事軟件工程項(xiàng)目的分析、架構(gòu)、項(xiàng)目管理和具體開發(fā)的創(chuàng)新應(yīng)用型軟件人才。

1.2 校企合作制定“3+1”人才培養(yǎng)方案

學(xué)院與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，建立聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，成立校企合作教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)資源共享。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，“3+1”人才培養(yǎng)模式的具體落實(shí)方案為：“3”即前3年，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)。其中，前2年開設(shè)專業(yè)與公共必修的理論課程，為后期的技術(shù)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；第3年學(xué)習(xí)企業(yè)技術(shù)課程，跟蹤企業(yè)技術(shù)變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程，將企業(yè)的流行技術(shù)恰當(dāng)植入教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)。“1”即第4年，通過企業(yè)招聘將學(xué)生派到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)，完成課程置換、學(xué)分轉(zhuǎn)換、畢業(yè)設(shè)計(jì)等活動(dòng)。

2、構(gòu)建通識(shí)教育、專業(yè)理論與企業(yè)技術(shù)相融合的課程體系

軟件學(xué)院是應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的試點(diǎn)，其課程設(shè)置面向市場需求，根據(jù)市場對(duì)人才的需要，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。課程設(shè)置體系是將通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)理論課與企業(yè)技術(shù)課程相融合。

2.1 課程體系的構(gòu)成

課程體系由必修課、選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)3部分構(gòu)成，其中，專業(yè)必修課與公共必修課是核心。此外，增加的選修課程有2大模塊，一是企業(yè)技術(shù)課程，即橋梁課程；二是通識(shí)教育課程，其目的是加強(qiáng)學(xué)生人文知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)教育與藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新的課程體系整合了課程學(xué)時(shí)數(shù)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，保證了內(nèi)容的專業(yè)性與應(yīng)用性，充分體現(xiàn)了課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、學(xué)期與假期、校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的方方面面獲得提高。

2.2 重視專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程教學(xué)

軟件編程等計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)系密切，其中，數(shù)學(xué)推理與應(yīng)用所需要的邏輯能力是相同的。高等數(shù)學(xué)、概率、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)課程是學(xué)生后期學(xué)歷提高、層次上升的重要知識(shí)基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)與提高學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練，必須重視加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。

2.3 加強(qiáng)公共外語課程教學(xué)

服務(wù)外包企業(yè)項(xiàng)目的承接主要以歐美、日本企業(yè)為主，軟件人員需要有閱讀外語及外語交流的能力。這兩種能力強(qiáng)的人才具有國際競爭力。哈爾濱師范大學(xué)軟件學(xué)院在第5學(xué)期開設(shè)了科技外語，包括英語、日語和法語等語種。因此，重視學(xué)生外語課程教學(xué)，鍛煉學(xué)生外語口頭表達(dá)能力、閱讀能力是培養(yǎng)具有國際競爭力軟件人才的關(guān)鍵。

3、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。新的人才培養(yǎng)模式加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度，采取多形式、多學(xué)時(shí)、多課程的實(shí)踐教學(xué)改革方法，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)踐活動(dòng)以“課程實(shí)驗(yàn)——校內(nèi)實(shí)訓(xùn)——企業(yè)實(shí)習(xí)——頂崗實(shí)習(xí)”為主線，突出學(xué)生能力培養(yǎng)。

3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)管理

一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革模式，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量；二是教師要跟蹤檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容完成情況，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。并督促檢查學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行考核，成績評(píng)定要將實(shí)驗(yàn)課成績按照一定的比例計(jì)人；四是開放實(shí)驗(yàn)室，有效利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源，使學(xué)生有時(shí)間上機(jī)練習(xí)，提高動(dòng)手能力；五是更新陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量。

3.2 加強(qiáng)校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

軟件學(xué)院秉承“請進(jìn)來、走出去”的開放辦學(xué)理念進(jìn)行實(shí)踐教育改革，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)技能。根據(jù)市場對(duì)人才的需要，與企業(yè)建立聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)制，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型IT人才。學(xué)院在多家企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，每年定期組織學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)；同時(shí)聘請企業(yè)技術(shù)骨干、項(xiàng)目經(jīng)理到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，給學(xué)生提供真實(shí)的軟件開發(fā)環(huán)境，學(xué)生接觸到真實(shí)的項(xiàng)目案例以及企業(yè)的新技術(shù)，提高了工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

3.3 引進(jìn)企業(yè)招聘，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)

“3+1”模式要求學(xué)生在大四學(xué)年全程進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。因此，在大三下半年學(xué)校就要積極引進(jìn)企業(yè)，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)招聘流程包括校園宣講、學(xué)生報(bào)名、筆試、面試、企業(yè)錄取、簽約等環(huán)節(jié)。針對(duì)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校制定了“實(shí)習(xí)實(shí)踐管理辦法”，對(duì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)定了相關(guān)要求，如學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理、項(xiàng)目實(shí)踐過程、學(xué)分置換、課程置換、畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些規(guī)定等。如果學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)公司不滿意，可以更換實(shí)習(xí)單位。

4、加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

教育部“卓越計(jì)劃”提出對(duì)學(xué)生“全面培養(yǎng)提高，突出個(gè)性發(fā)展”。軟件學(xué)院貫徹教育部的方針，將全面培養(yǎng)提高與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，注重學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)針對(duì)企業(yè)用人需求，將學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)方向與就業(yè)求職相結(jié)合，既讓學(xué)生能找到合適的工作，又能使其有更好的后期發(fā)展。

4.1 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

結(jié)合學(xué)生個(gè)性，同時(shí)考慮企業(yè)的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育與引導(dǎo)。學(xué)生入學(xué)后，通過班會(huì)或講座，讓學(xué)生了解軟件行業(yè)的形勢與發(fā)展前景，了解IT領(lǐng)域一些新的動(dòng)態(tài)以及領(lǐng)先技術(shù)，使學(xué)生熱愛軟件專業(yè)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能；引導(dǎo)學(xué)生制訂基本的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而按照規(guī)劃學(xué)習(xí)，避免臨近畢業(yè)擇業(yè)時(shí)仍處于盲目狀態(tài)；針對(duì)大四學(xué)年進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)方向，作頂崗實(shí)習(xí)意向調(diào)查，學(xué)生按照意愿填表，學(xué)院再根據(jù)學(xué)生意愿有針對(duì)性地與企業(yè)合作，請企業(yè)來校招聘頂崗實(shí)習(xí)生。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作能力

企業(yè)需要員工具有非常好的表達(dá)能力。軟件學(xué)院開展各種語言類的比賽及開設(shè)語言溝通交際類課程，以加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。企業(yè)的項(xiàng)目是龐大的，完成任務(wù)需要諸多人的合作，這就需要員工要有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)配合，學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)溝通。在作項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份，分工協(xié)作，在合作中看到不足與問題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高合作能力。

4.3 參加軟件設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

軟件設(shè)計(jì)大賽是提高學(xué)生軟件設(shè)計(jì)能力的重要方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類軟件大賽可以提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力；參賽獲獎(jiǎng)情況也是公司招聘參考的條件之一。如，阿里巴巴舉辦的全球ACM大賽，激勵(lì)學(xué)生踴躍參與比賽，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5、保障機(jī)制

5.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障機(jī)制就是要有一批“雙師型”教師?！半p師型”教師的培養(yǎng)是將理論功底深厚的研究型專業(yè)教師送到企業(yè)進(jìn)行長期或短期實(shí)訓(xùn)，直接參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，在企業(yè)中鍛煉和提高技術(shù)應(yīng)用能力?！半p師型”教師具有理論能力強(qiáng)、應(yīng)用技術(shù)過得硬的雙重能力，這部分教師主講企業(yè)技術(shù)課程，是學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向。新的人才培養(yǎng)模式對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整與優(yōu)化，一是配備理論研究能力強(qiáng)的教師擔(dān)任前兩年基礎(chǔ)理論課程教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)；二是聘請企業(yè)工程技術(shù)骨干、項(xiàng)目經(jīng)理、高級(jí)管理人才來學(xué)校講課；三是加大對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。每年學(xué)院送出3～5名教師到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐。

5.2 建立校企合作長效機(jī)制是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要因素

目前校企合作存在著“游擊式”的問題。企業(yè)受經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，形勢好，人才需求量就大，就會(huì)到學(xué)校招聘人才，存在著隨機(jī)性、盲目性與短期性，缺少長期深入的合作。針對(duì)這種情況，學(xué)校就要面向市場，與企業(yè)建立起長效合作機(jī)制。

5.3 按企業(yè)需求，分層次培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要形式

學(xué)校與企業(yè)之間要聯(lián)合解決人才培養(yǎng)層次不分明問題。目前，整個(gè)軟件行業(yè)高端人才與低端人才缺少，人才結(jié)構(gòu)呈“橄欖型”。因此，學(xué)校與企業(yè)要長期合作，按企業(yè)需求定制培養(yǎng)，即分層次培養(yǎng)軟件企業(yè)需要的人才，特別是軟件產(chǎn)業(yè)急需人才，如初級(jí)人才與有潛質(zhì)的高端人才。目前，軟件學(xué)院培養(yǎng)的主要目標(biāo)是企業(yè)的初級(jí)應(yīng)用型人才，對(duì)于學(xué)校優(yōu)秀的拔尖學(xué)生，可在大二、大三讓其提前進(jìn)入企業(yè)參加項(xiàng)目開發(fā)，為企業(yè)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、存儲(chǔ)后備高端人才。

6、結(jié)語

經(jīng)過4年的改革與實(shí)踐，驗(yàn)證了軟件學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方向是正確的。軟件人才培養(yǎng)必須面向市場，與企業(yè)無縫對(duì)接，調(diào)整課程設(shè)置，改革實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，使培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)。今后，軟件學(xué)院將鞏固成果，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，深化改革，培養(yǎng)更多企業(yè)需要的各類人才。

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（編輯：郭田珍）