陳曉喬

摘 要：在語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練中，寫作訓(xùn)練最難。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，師生的負(fù)擔(dān)重，習(xí)作效果卻不盡如人意，這與“輕負(fù)高效”的指導(dǎo)思想背道而馳。只有以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生心理松綁，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的減負(fù)與高效。

關(guān)鍵詞：作文；生活素材；方法指導(dǎo)；自我評(píng)價(jià)

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)會(huì)寫作是當(dāng)代學(xué)生必須具備的基本能力?！皩懽鳌边@個(gè)既古老而又新鮮的話題一直在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上唱著主角。特別是隨著年級(jí)的增高，習(xí)作的分?jǐn)?shù)比例在不同層次的考試中也隨之提高，這直接影響學(xué)生的成績(jī)，于是為了追求分?jǐn)?shù)，教師不斷給學(xué)生的雙肩上添加習(xí)作的重?fù)?dān)。為了迎合教師的要求，學(xué)生改“我手寫我心”為“我手寫師心”“我手所寫非我心”。作文課讓學(xué)生負(fù)擔(dān)重重，叫苦連天，但教學(xué)的效果并不理想，很多學(xué)生感到寫作難，難在沒(méi)內(nèi)容，難在沒(méi)興趣，難在無(wú)從下筆。

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀

過(guò)度指導(dǎo)，疏忽引導(dǎo)具體表現(xiàn)為：一是指導(dǎo)過(guò)于詳細(xì)；二是限制學(xué)生虛構(gòu)（應(yīng)注意把虛構(gòu)和說(shuō)假話區(qū)分開(kāi)來(lái)）；三是規(guī)定作文字?jǐn)?shù)，強(qiáng)迫表達(dá)。我們往往把題材廣泛的優(yōu)勢(shì)變成了無(wú)謂的負(fù)擔(dān)，生怕學(xué)生面對(duì)大千世界，難以選擇，便強(qiáng)行安排；擔(dān)心學(xué)生的表達(dá)能力有限，在學(xué)生寫作之初就過(guò)多地指導(dǎo)寫作技巧。我們沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的寬松的寫作環(huán)境，沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)充足的自主空間，使得學(xué)生不敢去創(chuàng)新，也不樂(lè)意去創(chuàng)新。

在相對(duì)封閉、壓抑的環(huán)境下，導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)性的退化，思維能力的刻板、呆滯。這使得學(xué)生作品往往千篇一律，心中無(wú)話可說(shuō)，無(wú)趣可談，創(chuàng)新思維能力難以培養(yǎng)，寫作興趣難以激發(fā)，寫作潛能難以開(kāi)發(fā)，作文教學(xué)的效果自然不會(huì)顯著。

二、改變現(xiàn)狀的策略

學(xué)生怕作文，往往是苦于無(wú)事可寫。當(dāng)他們內(nèi)心被觸動(dòng)時(shí)，才可能有表達(dá)的欲望。因此通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)事物、感悟道理的體驗(yàn)誘導(dǎo)法不失為作文減負(fù)、增效的好方法。

文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實(shí)感。縱觀古今中外，哪一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗(yàn)生活的結(jié)果？沒(méi)有司馬遷走遍大江南北對(duì)歷史的考察，哪有宏篇?dú)v史巨著《史記》的問(wèn)世？沒(méi)有高爾基的流浪生活，哪有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》的流傳？

所以說(shuō)，感受生活、體驗(yàn)生活是作文興趣的源泉。

（一）依據(jù)體驗(yàn)，開(kāi)放習(xí)作內(nèi)容，解決無(wú)事可寫

1.深挖學(xué)校生活

學(xué)生與老師、同學(xué)一起玩耍、一起學(xué)習(xí)、一起參與各項(xiàng)活動(dòng)，其中有各種見(jiàn)聞、切身體驗(yàn)和不同的感受。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生，摸準(zhǔn)他們的興趣脈搏，迎合學(xué)生的興趣布置作業(yè)，學(xué)生自然會(huì)樂(lè)于寫作。例如，一段時(shí)間里，學(xué)校的操場(chǎng)上來(lái)了好幾只白鷺，同學(xué)們津津有味地議論著。于是，我趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，布置學(xué)生寫一篇小練筆。學(xué)生從不同角度截取一個(gè)側(cè)面，表達(dá)出不同的主題，文章寫出了種種新意的觀感。在流感盛行期間，學(xué)校采取了一系列的預(yù)防措施，如熏醋、噴灑消毒水、吃大蒜等等，這一切對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，當(dāng)他們頻頻抱怨時(shí)，我引導(dǎo)他們就此寫了文章，《都是流感惹的禍》《大蒜逃兵》這些富有校園氣息的作品就輕松地誕生了。

2.聯(lián)系家庭生活

家庭可讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，許多趣事也隨之應(yīng)運(yùn)而生。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家庭生活練筆，可寫出具有個(gè)性的文章。如，讓學(xué)生在感恩節(jié)前觀察父母的活動(dòng)情況，在課堂上作交流。再讓他們打電話與父母交流情感，表達(dá)感激。（我班有許多留守兒童）電話所說(shuō)內(nèi)容有限，于是讓他們提筆去寫時(shí)，學(xué)生的真情實(shí)感便呼之欲出。讓學(xué)生聯(lián)系家庭生活練筆，可體現(xiàn)小學(xué)生作文豐富多彩的個(gè)性。

（二）提綱挈領(lǐng)，集思廣益，應(yīng)對(duì)無(wú)從下筆

教學(xué)中，我抓住習(xí)作練習(xí)的契機(jī)后，讓學(xué)生打腹稿，想思路，并且鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度入手，爭(zhēng)取做到“寫別人沒(méi)想到的；別人想到了，我要想得更生動(dòng)”。

經(jīng)過(guò)“集思廣益”后，學(xué)生思維比較活躍，視野比較開(kāi)闊，下一步就是讓所有的學(xué)生根據(jù)自己的思路，參照剛才師生的發(fā)言，寫出自己的作文提綱，教師抽查，這一步很關(guān)鍵的是，讓學(xué)生懂得修改、懂得完善，而學(xué)生在完善提綱的過(guò)程中會(huì)自然明白很多作文的道理。

“沒(méi)有做不到的，只有想不到的。”學(xué)生都能想出來(lái)了，且列出了提綱，那么再把提綱寫成作文就不會(huì)有多大的問(wèn)題，正如東坡所說(shuō)：“故畫竹，必先得成竹于胸中。”而作文，框架也需得先了然于胸中！

茶壺里煮餃子——心里有而倒不出來(lái)。列提綱，就是讓學(xué)生能把心中的“餃子”一個(gè)一個(gè)地拈出來(lái)！

到了這里，已經(jīng)會(huì)有部分學(xué)生感覺(jué)自己構(gòu)思較好，開(kāi)始把提綱寫成作文了，他們會(huì)因此而體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，于是有了成就感。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練，就會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)作文感興趣，讓學(xué)生對(duì)作文感興趣就是作文教學(xué)的成功。而且這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生自然能掌握一些作文的要領(lǐng)，懂得怎樣構(gòu)思，最后達(dá)到葉圣陶所說(shuō)“給指點(diǎn)，給講說(shuō)，卻隨時(shí)準(zhǔn)備少指點(diǎn)，少講說(shuō)，最后做到不指點(diǎn)，不講說(shuō)”的效果。

（三）“天天向文”，讓寫作成為一種習(xí)慣

1.注重積累，為寫作奠基

在每一天的教學(xué)中，我都會(huì)利用一些時(shí)間進(jìn)行和習(xí)作有關(guān)的訓(xùn)練，例如，這周習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)是描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，我就會(huì)選出這樣的好段讓學(xué)生朗讀，時(shí)間短就讀句子，時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)就讀段落，總之在有限的時(shí)間里讓學(xué)生積累語(yǔ)匯，明白寫作的技巧。有時(shí)我會(huì)把學(xué)生的作文中值得借鑒或值得注意的地方在課堂上強(qiáng)調(diào)，當(dāng)腦海中“值得借鑒和注意”的地方積累得越來(lái)越多時(shí)，他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中自然可以得心應(yīng)手。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)口頭訓(xùn)練

“言為心聲”，學(xué)生的表達(dá)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“傾吐”，是自覺(jué)的、自主的表現(xiàn)。學(xué)生品嘗著生活的酸甜苦辣，有喜悅，有感動(dòng)，有委屈，也有憤怒……這時(shí)讓他們自由表達(dá)，不拘形式，不限內(nèi)容。例如，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上得了名次后的心情、感受，學(xué)生在廣闊的自由空間暢所欲言，充分表達(dá)自己的獨(dú)特的感受。激起了學(xué)生心中的情，才能使學(xué)生的表達(dá)更有層次、有深度?？陬^訓(xùn)練可隨時(shí)進(jìn)行，人名大串燒也是學(xué)生最感興趣的，我的提議還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生早已按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)就開(kāi)始順口編上了，全班都沸騰了起來(lái)。

（四）有效督促學(xué)生自改，使作文水平明顯提高

在學(xué)生和家長(zhǎng)的眼里，作文總是需要全批全改的，最好是能處處見(jiàn)紅，改得越多、批得越細(xì)越好。作文是否全批全改，是否批閱得足夠仔細(xì)，早已經(jīng)成了衡量一個(gè)語(yǔ)文教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)的基本尺度。但學(xué)生常常并不領(lǐng)我們的情，面對(duì)我們付出了艱辛勞動(dòng)的作文本，有時(shí)他們連看都不愿意看一眼就扔進(jìn)了抽屜里了。

為此，我平時(shí)更注重草稿的修改，只做大的方面的指導(dǎo)，不進(jìn)行過(guò)于細(xì)致的修改，學(xué)生依據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行自我修改，謄抄時(shí)學(xué)生以其他顏色的筆寫出自改的內(nèi)容，教師評(píng)改時(shí)對(duì)其著重檢查，以此督促學(xué)生能認(rèn)真看老師的評(píng)語(yǔ)，并進(jìn)行思考，以此來(lái)有效地幫助學(xué)生提高作文水平。

給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松自由的心靈空間，讓學(xué)生插上想象的翅膀。學(xué)生心中有內(nèi)容，生活有積淀，思想有內(nèi)涵，才會(huì)使寫作的筆輕起來(lái)。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)汲取營(yíng)養(yǎng)，才能增強(qiáng)自信心，提高寫作興趣，從而扇動(dòng)輕捷的雙翅，一路高歌奮進(jìn)，在作文這一廣闊的天空中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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