劉俊巖

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”因此，教師要立足于語文教材，選擇合適的教學(xué)模式，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；口語表達(dá)；寫作；生態(tài)；親情

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，在語文教學(xué)中，教師要想真正地發(fā)揮語文的育人作用，要想讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)，在授課的時(shí)候就不能只關(guān)注語文知識(shí)的傳授，更重要的是教育學(xué)生形成高尚的人文理想和審美追求。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要將課堂多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得健康全面的發(fā)展。

一、語文能力的培養(yǎng)

語文能力包括識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等。這是語文素養(yǎng)的基本內(nèi)容，也是語文的應(yīng)用價(jià)值所在。所以，本文就從口語表達(dá)能力和寫作能力兩個(gè)方面進(jìn)行介紹。

1.口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

語文作為一門語言，表達(dá)是其應(yīng)用價(jià)值最直接的體現(xiàn)。在素質(zhì)教育下，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開口說，從而提高學(xué)生的交際能力。

例如，在授課的過程中，我們可以借助“復(fù)述”“講故事”“自我介紹”“辯論”“演講”等活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生開口說，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面以“復(fù)述”為例進(jìn)行簡單介紹，在教學(xué)《將相和》之后，我引導(dǎo)學(xué)生之間復(fù)述文章，當(dāng)然不是讓學(xué)生背下來或者是讓學(xué)生依照著教材進(jìn)行讀，而是，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，理解課文中講授的內(nèi)容，然后自己組織語言將課文內(nèi)容復(fù)述出來，這樣的活動(dòng)既可提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力又能隨之得到提高。

2.寫作能力的提高

寫是語文能力培養(yǎng)中最難的一部分內(nèi)容，也是教師和學(xué)生最為頭痛的一部分內(nèi)容。但是現(xiàn)在作文教學(xué)存在如下問題：問題之一，寫作教學(xué)內(nèi)容缺失。問題之二，寫作指導(dǎo)缺位，尤其缺乏對(duì)“怎么寫”的指導(dǎo)。問題之三，寫作教學(xué)觀念落后。問題之四，一些作文試題的導(dǎo)向錯(cuò)誤。問題之五，寫作體式要求失當(dāng)。所以，如何提高學(xué)生的寫作能力就成為老生常談的話題了。因此，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫專題日記對(duì)提高學(xué)生寫作水平起著非常重要的作用。而且，我還把每個(gè)專題都起了題目：

星期一是“童話連續(xù)劇”，星期二是“猜猜他是誰”，

星期三是“快樂讀書屋”，星期四是“我愛我的家”，

星期五是“校園趣事多”。

這樣每周往復(fù)，天天有內(nèi)容寫，解決了“寫什么”的問題，學(xué)生不用再為日記內(nèi)容傷腦筋，只需要解決怎樣把日記寫好的問題了。當(dāng)然，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累好的詞句，并將之運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，從而為自己的作文增加亮點(diǎn)。

二、情感態(tài)度的培養(yǎng)

情感教育是語文教育的重要組成部分，然而這部分內(nèi)容也是應(yīng)試教育下教師最容易忽視的一部分內(nèi)容，但卻是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要部分。下面從生態(tài)教育和親情教育兩方面進(jìn)行介紹。

1.生態(tài)教育

生態(tài)教育的目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的規(guī)律及其價(jià)值，提高人對(duì)自然環(huán)境的情感、審美情趣和鑒賞能力。所以，教師要更新教育觀念，要讓學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)的同時(shí)，環(huán)境保護(hù)意識(shí)也能得到提高。

例如，在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，這是一篇構(gòu)思新奇、靈氣飛揚(yáng)、溢滿浪漫氣息的散文。所以，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題：（1）作者為什么要進(jìn)山看景說成“山中訪友”？（2）作者在山中拜訪了哪些朋友？（3）在日常生活中，我們是怎樣對(duì)待自然界的朋友呢？……引導(dǎo)學(xué)生思考上述幾個(gè)問題，讓學(xué)生隨著作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，進(jìn)而讓學(xué)生在這個(gè)過程中樹立起環(huán)保意識(shí)，并促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

2.親情教育

親情不言而喻對(duì)我們每個(gè)人來說都是一份最為真摯的情感，教師要借助語文教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)那份“久違”了的親情，讓那些逐漸淡薄的親情在語文教學(xué)中重新獲得感悟，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過課文中的人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。所以，在授課的時(shí)候，我讓學(xué)生介紹一件發(fā)生在自己身上能夠體現(xiàn)父母對(duì)自己的愛的小事，目的是讓學(xué)生在回憶的過程中，讓學(xué)生重新真正理解父母對(duì)子女的愛，雖然有時(shí)候方式方法不對(duì)，但出發(fā)點(diǎn)都是好的，所以，這就需要溝通。接著，我將學(xué)生引入了本節(jié)課的正式學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而讓學(xué)生掌握本節(jié)課的中心思想，體會(huì)親情的價(jià)值。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮語文教材的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以促使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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