余燕

一、構(gòu)建正確的教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

語文教師大都具有良好的文學(xué)功底和能言善辯的口才，于是語文課堂往往成了語文教師展示個人魅力的舞臺，教師以講為主，變“主導(dǎo)”為“主講”，取代了學(xué)生的思考的過程。這樣的課堂看似知識含量豐富，但學(xué)生只是被動接受，創(chuàng)造性思維得不到及時激發(fā)。看來在課堂中把“主講”的權(quán)力交給學(xué)生是勢在必行了。

教師在課堂中的主導(dǎo)地位是顯而易見的，但絕不能因此而否認(rèn)學(xué)生在課堂上的主體地位。因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)會了客觀知識和解決問題的方法，課堂教學(xué)才是成功的。教師要起到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和督促作用，適時調(diào)動學(xué)生思考和解決問題的積極性，保證高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。教師的“講”要做到少而精，其中教師提示性講解、釋疑性講解和補(bǔ)充性講解也都是十分必要的。

二、發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要發(fā)展學(xué)生的求異思維。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，大膽發(fā)揮想象、聯(lián)想，采用不同方法解決問題，尋找不同答案。

為了發(fā)展求異思維，教師要允許學(xué)生在課堂中有不同的看法和答案，鼓勵學(xué)生富有個性化的理解，只要言之有理都是值得贊賞的。因為“教”與“學(xué)”是教師和學(xué)生共同成長進(jìn)步的一個過程。

例如：我在教“信客”一文時，學(xué)生對文中新信客受到誣陷并遭受牢獄之后的寬容行為難以理解，他們認(rèn)為新信客的行為不是寬容而是縱容，是軟弱的表現(xiàn)，是不值得贊賞的。針對同學(xué)們的質(zhì)疑，我讓同學(xué)們各抒己見，并發(fā)揮想象，假如你是新信客你會怎么想，怎么做呢？同學(xué)們表現(xiàn)十分積極，紛紛發(fā)表自己的看法并且做了細(xì)致生動的情景再現(xiàn)。有的同學(xué)說新信客可以找證人表明自己的清白，并告發(fā)同鄉(xiāng)的惡跡。有的同學(xué)表示新信客也可以通過律師向同鄉(xiāng)索要精神損失費(fèi)，從此改行不再做這受累不討好的差使。也有同學(xué)說吃虧是福，但吃虧要吃在明處，并警告同鄉(xiāng)下不為例。同學(xué)們的理解各有不同，只要合情合理，我都表示支持，因為“事物的標(biāo)準(zhǔn)答案不止一個”。

三、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以利用多媒體技術(shù)，其生動直觀、圖文并茂、新穎多變，大大拓展了語文課堂的學(xué)習(xí)空間。還可以通過視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更富有生動性和感染力，激發(fā)學(xué)生參與課堂并積極思考的欲望，從而有意識地打開學(xué)生的思路。

例如：我在上一堂“插上想象的翅膀”的作文課時，先是用多媒體展示了一首張志和的詞《漁歌子》，并配上一段悠揚(yáng)的古箏音樂。要求學(xué)生把該詞通過想象變成生動的畫面，并改寫成一篇口頭小散文。同學(xué)們在古箏的演奏聲中，很快就進(jìn)入詩境，繪聲繪色地描繪出一幅幅別樣的江南春色圖。其中一句“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”被同學(xué)改寫成“你看，不遠(yuǎn)處碧綠的江面上，一個頭戴青箬笠，身披綠蓑衣的漁翁，悠然自得地在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣，時而捋著花白的胡須，多么愜意逍遙，全然忘記了回家的時間了”。這樣的改寫富有想象力又合情合理，更富有詩情畫意了。

四、面向生活，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文教學(xué)如能和現(xiàn)實生活相結(jié)合，貼近生活，就能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。正如葉圣陶先生所說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”陸游也說過：“爾果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！敝挥凶寣W(xué)生走向生活，體驗生活，感受生活，學(xué)生才會有突發(fā)的靈感和對問題創(chuàng)新型的理解和認(rèn)識。

如，學(xué)習(xí)“荷葉母親”一文，要求同學(xué)們談?wù)勛约焊惺艿降臐鉂饽笎?，說說我們能為母親做些什么？并給自己的母親寫一封信表達(dá)感恩之心。在學(xué)習(xí)“老王”一文時，引導(dǎo)學(xué)生，我們?nèi)绾螌Υ钪械娜鮿萑后w，你是怎么做的？同時面對生活中的欺騙性的乞討行為，你又是如何對待的？在學(xué)習(xí)“中國石拱橋”一課時，要求同學(xué)們觀察身邊形形色色的橋，說說現(xiàn)代化的橋梁和古代的橋梁各有什么結(jié)構(gòu)特點，各有什么趣聞故事。這樣的語文課堂內(nèi)容多樣，學(xué)生參與的意識高漲，表達(dá)的內(nèi)容和觀點各不相同，大大提高了同學(xué)們創(chuàng)新的能力。

教育界流傳著這樣一句話：“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記?。蝗绻屛覅⑴c，我就會理解?！睒?gòu)建正確的教學(xué)過程，發(fā)展求異思維，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角才能提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，課堂才能充滿活力！語文教學(xué)只有不斷創(chuàng)新，同時遵循教育教學(xué)規(guī)律，才能真正培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新型人才，才能讓教育與時俱進(jìn)，永葆活力！

（作者單位：江西南昌十七中）