張鳴蕾

摘 要 目前我國(guó)的高等教育已進(jìn)入了以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段，此時(shí)加快精品資源共享課程建設(shè)對(duì)深化課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。本文從精品資源共享課的發(fā)展背景及建設(shè)要求出發(fā)，主要探討了精品資源共享課對(duì)于推進(jìn)高校教學(xué)改革的積極意義。

關(guān)鍵詞 精品資源共享課 教學(xué)改革 高校教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 精品資源共享課的發(fā)展背景及現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，隨著國(guó)家把提高質(zhì)量作為高校教育改革發(fā)展中最核心和最緊迫的任務(wù)，我國(guó)高等教育也逐步進(jìn)入了以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段。在此形勢(shì)下，精品課程建設(shè)進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段。自教育部啟動(dòng)高校教學(xué)改革工作以來(lái)，教育部先后制定了《精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》和《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》，計(jì)劃在“十二五”期間，在原有基礎(chǔ)上支持建設(shè)5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課，并希望經(jīng)過(guò)國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程建設(shè)，形成本科教育、高職教育、網(wǎng)絡(luò)教育的多層次、多類型的精品課程教學(xué)資源共建共享體系。

所謂精品資源共享課，是國(guó)家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，是由原來(lái)的精品課程升級(jí)轉(zhuǎn)型而來(lái)，是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。由此可見，該課程的主要服務(wù)主體是高校師生，最大特點(diǎn)是共享性。共享主要通過(guò)“愛課程”網(wǎng)站建立共享平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，并以“中國(guó)大學(xué)視頻公開課”這樣的名稱先后登陸CNTV和網(wǎng)易。截至2012年底，三大網(wǎng)站的首頁(yè)訪問(wèn)量已經(jīng)接近35億次，可以說(shuō)國(guó)家精品資源共享課建設(shè)工作開端良好，起步順暢。一些地方重點(diǎn)高校也已經(jīng)開始以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，以課程資源系統(tǒng)豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為要求，以校園網(wǎng)和公共網(wǎng)絡(luò)為依托建設(shè)校級(jí)精品課程，同時(shí)聯(lián)合兄弟院校和實(shí)習(xí)基地，建設(shè)成了內(nèi)容充實(shí)的精品課程共建共享體系，如西工大的機(jī)械原理課程。

2 精品資源共享課的建設(shè)要求

資源共享課一般需要滿足一下幾個(gè)條件：第一，團(tuán)隊(duì)要求。精品課程的建設(shè)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明的教師團(tuán)隊(duì)組成。 第二，內(nèi)容要求。精品課課程內(nèi)容應(yīng)該能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問(wèn)題等。第三，資源要求。既包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等基本資源，又包括案例庫(kù)、專題講座庫(kù)、素材資源庫(kù)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)考試系統(tǒng)等拓展資源。第四，技術(shù)要求。主要是指網(wǎng)絡(luò)教育課程應(yīng)符合網(wǎng)絡(luò)教育的特殊要求等。

3 建設(shè)精品資源共享課的教學(xué)實(shí)踐意義

首先，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享。通過(guò)開放精品課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了不同地域、不同特點(diǎn)優(yōu)秀院校的教育資源共享，加強(qiáng)了交流學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。第二，可以鍛煉師資隊(duì)伍。建設(shè)精品課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)到網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)，都有助于形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團(tuán)隊(duì)。第三，可以帶動(dòng)其他課程建設(shè)。以國(guó)家精品課程為樣板，可以帶動(dòng)校級(jí)精品課程朝此方向發(fā)展和建設(shè)，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合和整體教學(xué)質(zhì)量的提高。第四，有助于形成師生之間的橋梁。精品課程能夠擴(kuò)大教學(xué)空間，使得教學(xué)不再局限于上課時(shí)間和教室，利用網(wǎng)絡(luò)資源即學(xué)即教，即教即學(xué)，隨時(shí)答疑，開放研討，進(jìn)一步縮短師生之間的距離。另一方面，學(xué)生在使用的同時(shí)，也可以從多種渠道提供信息、補(bǔ)充內(nèi)容，豐富各資源庫(kù)，達(dá)到師生共建精品課程的良好效果。

4 建設(shè)精品資源共享課的教學(xué)改革意義

建設(shè)精品資源共享課程對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革也有重要意義。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，必定會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

首先，精品資源共享課程建設(shè)有利于現(xiàn)代教學(xué)理念的樹立。在經(jīng)濟(jì)全球化，教育國(guó)際化的今天，創(chuàng)新人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，就必須發(fā)展育人為本，素質(zhì)及創(chuàng)新教育為核心，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和國(guó)際化要求的教育體系。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，應(yīng)利用精品課建設(shè)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下充分利用教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在資源庫(kù)（包括課堂教學(xué)全程錄像、實(shí)驗(yàn)演示視頻、教學(xué)課件和實(shí)踐實(shí)習(xí)材料）中選修自己感興趣的或者有特定就業(yè)崗位的課程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差別化發(fā)展。比如會(huì)計(jì)類的學(xué)生可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)就業(yè)崗位，在專業(yè)核心課程之外重點(diǎn)自修管理會(huì)計(jì)或者稅務(wù)會(huì)計(jì)類課程，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生各有所長(zhǎng)，崗位適應(yīng)性強(qiáng)，因而在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力也相應(yīng)較高。這種方式還可以改變傳統(tǒng)的以老師、課堂、教材為中心的知識(shí)傳授模式，使之向以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，以課堂講授為引導(dǎo)，以學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)為核心，以教材學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以充分利用教學(xué)資源學(xué)習(xí)為核心，從而解決教師不講學(xué)生就不學(xué)的現(xiàn)象，避免教師教三，學(xué)生學(xué)二，考試考一的情況。

其次，精品資源共享課程建設(shè)推動(dòng)了教學(xué)改革的升級(jí)。因?yàn)榫氛n程建設(shè)可以推動(dòng)教學(xué)資源和條件建設(shè)和開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。教師在課堂上就有可能改變滿堂灌的授課方式，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式、啟發(fā)式和探究式講授，以問(wèn)題為講解核心，以思想方法教學(xué)為重點(diǎn)。減少講授學(xué)時(shí)，加大討論課和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手和分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維和自學(xué)能力提高。當(dāng)然，在這一點(diǎn)上，全程授課錄像和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是其實(shí)現(xiàn)的重要保障。

最后，精品資源共享課程建設(shè)還會(huì)促進(jìn)資源共享升級(jí)。逐步建立適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實(shí)際使用效果好、利用率高，學(xué)習(xí)者可以自主選擇和參與建設(shè)的資源共享模式是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在現(xiàn)今這個(gè)數(shù)字化時(shí)代，面對(duì)在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)環(huán)境下長(zhǎng)大的90后大學(xué)生，若能為他們提供可以在手機(jī)上使用的移動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，將更容易被這些學(xué)生接受，更受他們的歡迎。

精品資源共享課建設(shè)對(duì)深化課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量都意義重大。優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源與便利的資源全面共享相結(jié)合的精品資源共享課建設(shè)，必將為加快教學(xué)改革進(jìn)程，培養(yǎng)新形勢(shì)下的優(yōu)秀高校人才做出貢獻(xiàn)。

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