張云龍 張彬

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）08-000-01

摘 要 為了適應(yīng)體育新課程改革的需要，更好的上好小學體育課，培養(yǎng)學生體育興趣。我在教學實踐中嘗試使用了游戲體驗教學，取得了較好的教育效果。

關(guān)鍵詞 游戲 小學體育教學 綜合教育作用

一、體育游戲的分類

體育游戲的內(nèi)容很豐富，形式也很多樣，依據(jù)不同的標準，其分類也有所不同。體育游戲常用分類方法有：按運動項目分類有各種球類、田徑、體操游戲；按人體基本活動能力分類有奔跑類、跳躍類和投擲類游戲；按發(fā)展身體素質(zhì)的任務(wù)分類有力量類、速度類、耐力類和靈敏類游戲；按運動負荷分類有大運動負荷和小運動負荷游戲；按課的結(jié)構(gòu)分類有準備活動游戲、基本部分游戲、結(jié)束部分的整理與放松游戲；按活動的形式分類有追逐游戲、攻防游戲、角斗游戲。按現(xiàn)代體育游戲分類有增強體質(zhì)類游戲、提高運動技能的游戲、提高社會適應(yīng)性游戲、提高運動參與類游戲、提高心理品質(zhì)類游戲、戶外活動性游戲。

二、結(jié)合體育游戲的特點和兒童生理特征組織游戲，可有效地促進學生身體素質(zhì)和基本活動能力的全面發(fā)展

體育游戲在小學體育教學中占重要地位，它教學內(nèi)容豐富、形式活潑，符合小學生年齡特點，深受孩子喜愛。

（一）抓住游戲的趣味性特點，精心組織游戲

小學生活潑好動，自制能力較差。在游戲開始時，如果插入一些有趣的內(nèi)容，不但便于組織教學，而且有利于達到教學目標。例如：一些簡單易行的反口令游戲、報數(shù)游戲等，能夠很快地調(diào)動學生的興趣。如果再適當引入一點競爭機制，更能激發(fā)學生的求勝欲望，使學生積極參與活動。

（二）運用游戲的綜合性特點，發(fā)展學生的自主活動能力

有的教材就包括跑、跳、投擲、通過障礙等內(nèi)容，非常有利于發(fā)展學生的各項身體素質(zhì)。例如：通過做“挑戰(zhàn)應(yīng)戰(zhàn)”、“青蛙過河”發(fā)展學生的跳躍能力；通過“運球接力”發(fā)展學生的運球能力等等。

（三）針對兒童的生理特點調(diào)控運動負荷，確保身心健康發(fā)展

小學生正處在身體發(fā)育初期，身體的承受能力較差，因此，在游戲中，教師一定要根據(jù)學生的體力，合理安排活動量。兒童最易被游戲的情趣所吸引，有時還一味追求獲勝，身體雖然很疲勞，也不愿意停止比賽。教師要善于觀察學生的情緒，一旦發(fā)現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，就要調(diào)整活動量，如減少比賽次數(shù)，縮小場地等，必要時可以作短時間的休息。

三、體育游戲在教學中的綜合教育作用

（一）鍛煉身體，增強體質(zhì)

小學生正處于長身體的關(guān)鍵時期，掌握正確的走、跑、跳、投等活動技能有利于生長發(fā)育。體育游戲中有大量適合少年兒童的形式和內(nèi)容，對于少年兒童身心健康有特殊的作用。因此在體育教學中，游戲是不可缺少的手段。通過體育游戲教學可把單調(diào)的素質(zhì)訓練內(nèi)容變活，趣味無窮，從而轉(zhuǎn)化為學生自覺自愿的行為，這種自覺自愿的行動能發(fā)揮他們的最大動能性，達到最好的鍛煉效果，這是任何體育手段所不能比擬的。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識及競爭能力

教育家蘇霍姆林斯基說過，“所有智力方面工作都要依賴于興趣，而興趣的形成，在很大程度上依賴于興趣，而興趣的形成，在很大程度上依賴于創(chuàng)意”。小學階段是形成創(chuàng)新人才的重要時期，而游戲教學正是從激發(fā)學生學習興趣入手，使學生在不斷探索中提高技術(shù)才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在教學過程中，經(jīng)常引導學生自己編、改游戲內(nèi)容和規(guī)則，并讓學生充當教師角色去組織體育活動，不但培養(yǎng)了他們獨立工作能力，而且從中發(fā)展了創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學生的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德

體育游戲使學生理解到競爭與合作的密切關(guān)系，使他們養(yǎng)成互幫互助、忍耐、服從、尊重等人際關(guān)系得心理準則及社會情感，培養(yǎng)學生的群體意識。通過參加游戲者的緊密配合，鍛煉了學生的團隊精神。游戲中以強助弱、友愛關(guān)心、團結(jié)奮斗的拼搏精神形成了游戲化教學的一大特色，這在一定程度上增加了集體的凝聚力。體育游戲以它特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則以要求，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生誠實、勇敢、頑強、關(guān)心集體、愛護集體等優(yōu)良品質(zhì)。

（四）促進學生的社會交往能力及形成和諧的學習氛圍

一些性格內(nèi)向、孤僻的學生，在體育游戲中，因為氣氛和諧，輕松使學生處于充分放松的狀態(tài)。交往活動貫穿于體育教材內(nèi)容游戲化教學的始終，可以說游戲化教學是他們進行社會交往的一種媒介，為學生的社會性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。同時，游戲化教學還幫助學生在交往活動中形成一定的交往技能。在游戲化教學中多數(shù)以小組或小群體的形式進行比賽活動，為了小集體的利益，從而形成一種團隊凝聚力。如：雙人背夾球接力，它所體現(xiàn)的是雙人之間的協(xié)作也默契配合。

（五）發(fā)展學生的智力

體育游戲作為教學組織形式，總能為學生提供探索解決問題的可能性和一定的靈活自由性，留下有待思考的和積極創(chuàng)造的余地，賦予發(fā)揮想象和應(yīng)變機會。在游戲過程中，不僅能發(fā)展學生的形象思維能力和豐富的想象能力，還可以培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力、歸納能力、記憶能力等，使學生的思維更加清晰，感覺器官和運動器官更加靈敏發(fā)達，認識能力、接受能力以及解決問題能力也不斷增強。

總之，體育游戲與體育教學是一個有機整體，而體育游戲的運用需要教師的理解和掌握。我們堅信把體育游戲正確、巧妙地運用于體育教學中去，是改變傳統(tǒng)教育教學模式，提高教學效果的必然趨勢。只要我們遵循體育教學的基本原則和學生身心發(fā)展的基本規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索，勇于創(chuàng)新，大膽突破，體育游戲在體育課的教學中一定能使教師樂于教學，學生樂于參與，并能在學的過程中體驗到練之樂、苦之樂、爭之樂、玩之樂、健康成長之樂。