陳豪

摘 要： 教育的真正意義在于挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的素養(yǎng)。教師要從學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步和健康發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、積極參與的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、大膽質(zhì)疑、深入思考，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷提高綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)理念，把師生互動(dòng)、生生互動(dòng)有機(jī)滲透于教學(xué)的全過(guò)程，用語(yǔ)文知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 互動(dòng)教學(xué)法 快樂(lè)學(xué)習(xí) 和諧氛圍 提高質(zhì)效

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課見(jiàn)外互動(dòng)可以有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所謂“互動(dòng)”教學(xué)，就是改變過(guò)去由教師只管教、學(xué)生一味學(xué)向師生互動(dòng)、相互促進(jìn)轉(zhuǎn)變，師生通過(guò)共同準(zhǔn)備資料、收集信息、歸納總結(jié)、共同評(píng)價(jià)等方式，從多個(gè)角度，以多種方式，整合利用多種資源有效開(kāi)展“雙邊”教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建起一種“自主、互助、合作”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，走向成功的彼岸，達(dá)到同頻共振的效果，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)效的目的。

一、把握學(xué)生學(xué)情，師生和諧互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)親師信道的教學(xué)情境。

教師要走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生打成一片，了解掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好、語(yǔ)文基礎(chǔ)、感知能力、學(xué)習(xí)需求等學(xué)情，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，虛心聽(tīng)取學(xué)生對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議，為按需而導(dǎo)、因材施教、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使教學(xué)目標(biāo)貼近學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)過(guò)程滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際。在新課程改革順利推進(jìn)的當(dāng)下，語(yǔ)文教育教學(xué)需要教師創(chuàng)新教學(xué)策略，更新教學(xué)理念，樹(shù)立“民主、平等”的教育理念。在師生互動(dòng)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，虛心納諫，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)和創(chuàng)造能力。筆者在教學(xué)中注重確立學(xué)生的主體地位，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，采用班級(jí)成員之間的互動(dòng)模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)努力，才能在最近發(fā)展區(qū)有所提高，有所收獲。如，筆者在教學(xué)《姥姥的剪紙》一課時(shí)，采用第一人稱(chēng)敘寫(xiě)姥姥的技藝精湛。筆者以問(wèn)題的方法開(kāi)展師生互動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“熟能生巧，手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的深刻含義，分析姥姥為什么如此熟練，姥姥的話(huà)有哪些經(jīng)驗(yàn)之談，讓學(xué)生從課文中尋找答案。由于有問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生了迫切知道答案的欲望，主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)之中，通過(guò)努力，給出了不同的說(shuō)法。有的說(shuō)，老是不斷地剪，姥姥就熟練，手都有準(zhǔn)頭了；有的說(shuō)因?yàn)榭偧?，日久天長(zhǎng)，剪起來(lái)就心中有數(shù)等；有的說(shuō)姥姥的經(jīng)驗(yàn)之談是做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止；還有的說(shuō)，有志者事竟成等。為提高學(xué)習(xí)成效，筆者讓學(xué)生尋找、列舉生活中像姥姥這樣“熟能生巧、出神入化”的民間藝人。學(xué)生的興致更高。這樣通過(guò)師生互動(dòng)，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、提倡合作探究，開(kāi)展生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相互促進(jìn)的教學(xué)情境。

學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活在一起，他們的情感相近，興趣相投，往往會(huì)有一定的共同語(yǔ)言，因此，有效開(kāi)展生生互動(dòng)是催生學(xué)生學(xué)習(xí)情感，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效措施之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)生生互動(dòng)，讓具有不同知識(shí)層次、感知能力、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、一起探究、一起討論中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相質(zhì)疑，在探究、討論、交流中產(chǎn)生思維的碰撞，迸發(fā)智慧的火花，在思維撞擊中提高認(rèn)識(shí)、提升水平、生成能力，使學(xué)生的思維空間得到拓展，思維能力得到鍛煉與開(kāi)發(fā)。筆者在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生生互動(dòng)中，通過(guò)有效組織活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)涵，以團(tuán)隊(duì)的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者在教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》一課時(shí)，一位學(xué)生提問(wèn)：“你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵?！敝械摹皦m埃”指的是什么？筆者引導(dǎo)全班學(xué)生通過(guò)自讀課文、合作探究，聯(lián)系上下文進(jìn)行深入思考，不久，一位學(xué)生回答：“這里塵埃指的是歲月的塵埃。”筆者以鼓勵(lì)的方式接著發(fā)問(wèn)：“你能詳細(xì)地解釋一下嗎？”他說(shuō)：“就是被時(shí)間淘汰的沒(méi)用東西?！币徽Z(yǔ)激起千層浪，學(xué)生紛紛開(kāi)始討論，對(duì)一些媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之間的絕對(duì)服從禮制等提出了自己的看法。筆者因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：“正是淘汰了這些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的塵埃，才使得社會(huì)得以進(jìn)步、時(shí)代不斷發(fā)展?！苯o學(xué)生正能量，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。這種生生互動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)發(fā)表不同的見(jiàn)解，學(xué)生自己得出正確結(jié)論比教師的教育引導(dǎo)成效明顯，學(xué)生感受著自我表現(xiàn)的喜悅，發(fā)散思維，放飛情感，提高創(chuàng)新思維水平，增強(qiáng)評(píng)判能力。

三、整合教學(xué)資源，課內(nèi)課外互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)情境。

全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在課堂上，有時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性似乎較高，師生之間提問(wèn)、回答頻率很高，相鄰座位之間的學(xué)生有討論，但往往造成“問(wèn)之不切、聽(tīng)之不專(zhuān)、取之不同”的現(xiàn)象，對(duì)有效提高教學(xué)質(zhì)量作用不大、效果不明顯。教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，整合教學(xué)資源，課內(nèi)課外互動(dòng)，拓寬教學(xué)渠道，拓展運(yùn)用領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生銜接現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系生活開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法和解題方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、人格個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生獲得終身受用的語(yǔ)文能力。筆者在教學(xué)中，注重把課堂上知識(shí)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生從生活、學(xué)校、社會(huì)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、發(fā)展語(yǔ)文能力，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)電視、報(bào)紙雜志中收集語(yǔ)文資料，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，積極參加語(yǔ)文課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐，使課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)闊視野，活躍思維，放大語(yǔ)文教學(xué)的功能，提高語(yǔ)文教學(xué)效用，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作創(chuàng)作能力。

綜上所述，教師要圍繞學(xué)生成長(zhǎng)的需求，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，讓互動(dòng)思維成為素質(zhì)教育教學(xué)的主旋律，用互動(dòng)教學(xué)活躍課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、敢于發(fā)問(wèn)、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、交流合作、解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。