王加為　侯莉萍

摘 要： 研究生英語寫作能力，尤其是科技論文寫作能力，是衡量研究生英語寫作教學的最終標準。研究生寫作課程的設置和教學能否順應目前形勢要求，對研究生未來科研工作能否順利開展有直接影響。針對科研壓力大、論文發(fā)表要求高的形勢，我院將研究生課程設置從以前的聽、說、讀、寫平均分配調(diào)整為綜合英語為基礎，文獻閱讀與論文寫作逐步增加難度，到博士階段全面進行論文寫作指導訓練的課程設置和教學模式，形成漸進式積累式的提高模式，對于提高我院研究生論文寫作水平將產(chǎn)生積極的作用。

關鍵詞： 研究生英語 英語寫作教學 課程設置 論文寫作

引言

從1989年開始，我院（裝備學院）開始參加北京市研究生英語教學研究會發(fā)起并主持的北京市碩士研究生英語學位考試，至今已進行了二十多年、五十多次英語學位考試，也從那時開始我院將研究生英語作為一門重要的基礎課程，并進行了聽力、閱讀的分開教學。學員在完成一年的基礎英語學習之后，必須參加北京市研究生英語學位考試，通過之后才能開題。在基礎英語學習結(jié)束之后，便進入專業(yè)英語的學習階段，主要是進行專業(yè)英語文獻的閱讀?！皩I(yè)英語要鞏固和提高學生在基礎英語階段獲得的能力，擴大專業(yè)詞匯量，保證大量的英語閱讀實踐，使學生能真正以英語為工具，熟練地獲取和交流本專業(yè)所需的信息。專業(yè)教師負責專業(yè)外文資料的選材和指導閱讀，檢查文摘或綜述的寫作；英語教師負責寫作和閱讀技能的指導”。根據(jù)《非英語專業(yè)研究生英語（第一外語）教學大綱（試行稿）》的要求，“專業(yè)英語的學時數(shù)應不少于40學時。開課方式視具體情況，靈活掌握?？蓡为氃O課，也可以與專業(yè)課學習或科研及論文工作結(jié)合，采取分散或相對集中的辦法，以講課或答疑、質(zhì)疑、專題講座等方式進行”。

一、寫作教學發(fā)展障礙

從我院甚至全軍實際情況來看，在基礎英語階段結(jié)束之后，學員的英語學習基本告一段落。以我院為例：我院對研究生開設了專業(yè)英語，并由專業(yè)教員進行選材和授課。由于專業(yè)教員和基礎英語教員在教學上的脫節(jié)，以及專業(yè)教員本身的專業(yè)限制，學員從專業(yè)教員處基本得不到英語論文概要、摘要、引言、研究過程、研究方法等方面的指導。而在基礎英語階段，與論文寫作有關的課程內(nèi)容占整體寫作教學的2%～5%，對于學員科技論文寫作能力的提高沒有實質(zhì)性的幫助。

近年來由于形勢的變化，我院碩士生、博士生學習期間和參加工作以后在科研、論文方面的壓力明顯加大，取得了非常好的成績，同時也暴露出英語論文批寫作教學中存在的問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）我院研究生的國際論文數(shù)量有了明顯增加。由于長期以來英語論文寫作方面的教學基本是一個空白，研究生對于英語論文的結(jié)構(gòu)、常用句式、寫作方法等方面的知識掌握得很不好，其英語論文寫作與發(fā)表一般通過兩條途徑：一是先用漢語寫作，然后自行翻譯成英語；二是將漢語論文交給翻譯公司，由翻譯公司負責翻譯成英語。前一種方法形成的論文，往往語言錯誤比比皆是，很難形成高質(zhì)量的國際論文。后一種方法形成的論文，一般質(zhì)量較好，但費用較高，一篇5000字的專業(yè)論文翻譯成英語后一般收費2000～5000元。

（二）我院研究生在軍內(nèi)外核心期刊上發(fā)表的論文數(shù)量明顯增多。以我院學報《裝備學院學報》為例：《裝備學院學報》刊登的研究生論文數(shù)量一般占本期論文數(shù)量的三分之一，其論文質(zhì)量較高，但是從其英語摘要來看，質(zhì)量不能令人滿意，語句結(jié)構(gòu)混亂、用詞不當?shù)默F(xiàn)象比較多，令論文本身的質(zhì)量大打折扣。

（三）由于對外交流的增多，我院研究生出國參加學術會議的機會也增加了很多，但多數(shù)會議論文在宣讀之后不能收入論文集，其中一個重要原因就是英語語言的錯誤。

綜上所述，研究生英語論文寫作方面的教學已成為我院碩士生、博士生學術發(fā)展的瓶頸，必須對現(xiàn)有課程設置和教學方法進行改革，以便適應新形勢的要求。

二、我院寫作課程設置與教學

（一）課程設置與教材

目前由于形勢的變化，國內(nèi)院校普遍比較重視碩士生、博士生英語應用能力的提高，最突出的表現(xiàn)，是眾多院校紛紛進行碩士生、博士生的英語課程設置改革，使碩士生、博士生的英語課程設置發(fā)生根本性的變化，但基本上是以綜合英語為基礎，在此基礎上增設英語的文獻閱讀與論文寫作課程，形成基礎+閱讀寫作的大致的課程設置模式，體現(xiàn)重基礎、重學術寫作的基本思路，為碩士生、博士生的論文寫作鋪平道路。

我院研究生院從2013年6月開始與外語教研室協(xié)商碩士生、博士生的課程及教學改革事宜。根據(jù)我院研究生人數(shù)、學生實際水平和選課要求，結(jié)合目前形勢，確定碩士英語課程和博士英語的課程設置與教學安排：在碩士階段，開設綜合英語、英語文獻閱讀和論文寫作等三門必修課程。綜合英語是一門集中了聽說讀寫譯的綜合課程，學分2分；英語文獻閱讀和論文寫作分別占1學分。為博士生開設了博士英語（必修）（2分）和科技論文寫作（選修）（1分）課程，為研究生英語寫作課程的最高階段。

從2011年開始，筆者就有針對性地在授課過程中對學員需求進行調(diào)查，并從學生發(fā)表的論文入手，分析其短板之處，明確學生需求和教學努力向。我院研究生目前分為軍事學、工學、理學、經(jīng)濟學、管理學和法學等幾大專業(yè)，軍事特色鮮明，目前由于市售論文教材針對性不強，在實際教學中需要教師結(jié)合學生所學專業(yè)進行大量的材料補充，因此授課老師必須一邊整理資料一邊授課，并最終編寫出適合我院實際需求的碩士博士寫作和文獻閱讀教材。

（二）寫作教學

我院研究生的寫作教學包括英語文獻閱讀、研究生論文寫作和博士生科技論文寫作，由簡到難，由淺入深，到博士階段達到最高要求。

英語文獻閱讀課對于學生的科研和自身發(fā)展有很大的促進作用。英語文獻閱讀課程，要求學生進行篇章提煉和總結(jié)，體會論文的寫作思路和格式，對科技論文有一個比較感性的認識；研究生論文寫作課程要求學生學習英語科技論文的結(jié)構(gòu)常用句型，重點學習摘要和概要寫作，使學生了解英語論文的基本句式，并能在教師的指導下進行論文摘要和概要的寫作；博士階段開設科技論文寫作課程，有針對性地進行論文寫作指導，具體進行論文各部分的實際寫作訓練，包括摘要、概要、引言、研究方法、研究結(jié)果、結(jié)論等部分的內(nèi)容，其訓練強度和難度明顯大于碩士階段，因此必須有碩士階段的訓練作為鋪墊。通過博士階段的論文寫作訓練，博士生的論文寫作水平可再上臺階，基本達到發(fā)表水平。下面以文獻閱讀為例說明寫作教學的步驟：

文獻閱讀的重點是閱讀和總結(jié)，同時要求學員在課堂上進行歸納性發(fā)言，可模擬學術交流會議對學員形成一定的壓力。課堂教學分為精讀部分和泛讀部分，可針對學生的實際水平，由淺入深地設計一些問題，要求學員進行閱讀總結(jié)。一般來說最初的幾課題目應當比較簡單，往后逐漸加大難度。一些常用問題如下：

泛讀問題：How many parts are there in this paper？What conclusion do you think the author is going to make？

精讀問題：（1）引言部分：What sentences are used to establish a general context？How does the author review previous research？What problems or weakness are stated by the author？What is the purpose of this paper？How does the author justify the significance of his study？（2）主體部分：What is/are the main point（s） of the author？What materials does the author use？What procedure does the author adopt to do his research？What are the results of the authors research？（3）結(jié)論部分：What is the authors conclusion？What question（s） remain（s） unsolved？（4）閱讀總結(jié)：Write the summary of the paper.Summarize the sentence structures used in the abstract.

三、新型寫作課程設置與教學的意義

課題組成員由于長期從事英語寫作教學工作，對于國內(nèi)外寫作教學的新需求新動向十分敏感，在教學過程中積累了大量的寫作素材，并形成了比較清晰的課程設置和教學思路，加上事前對學員進行了充分調(diào)查，因此在教學過程中得心應手，很受學員歡迎。

通過以上課程設置和教學實踐，可以讓碩士生、博士生的英語論文寫作訓練保持連貫性，并形成積累式漸進式的提高過程，對于碩士生、博士生的科研能力和未來發(fā)展具有較明顯的提升作用，大大促進其了解本學科新進展并提高其對外交流的積極性。

結(jié)語

寫作教學歷來是研究生英語教學的難點，目前又成為研究生英語教學的重點，因此如何讓寫作教學順應時代要求就成為國內(nèi)研究生寫作教學的頭等大事。寫作課程的設置、教學與考核，直接關系到研究生未來的科研能力，最能體現(xiàn)高校研究生教育理念。目前的研究生寫作課程設置和教學雖然體現(xiàn)了英語教學的最終目標，但是仍然缺乏本科階段寫作教學的有力支撐。本科階段比較突出的是會選不會寫的弊端，必須從考試題型和教學過程上進行徹底糾正。