霍鳳仙

【摘要】作為關(guān)注學(xué)生情感的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要把詩(shī)情、文情傳送到學(xué)生心中，而且要精心地給學(xué)生提供表達(dá)自我認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)情感的條件。教師要積極參與到課堂的情感互動(dòng)活動(dòng)中去，建立師生之間的良好情感關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，以心施教，以情激情，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的多層次互動(dòng)，使學(xué)生的情緒處于活躍振奮的積極發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

【關(guān)鍵詞】民主和諧 實(shí)踐 協(xié)作分享

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0032-01

語(yǔ)文課堂教學(xué)是展示教師才學(xué)和凸顯其教學(xué)藝術(shù)及教育智慧的舞臺(tái)，是學(xué)生求知發(fā)展的主渠道。新課標(biāo)實(shí)施多年來(lái)，各式各樣的教法學(xué)法層出不窮，也形成了各個(gè)不同的流派。那么，如何構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂？在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、把興趣帶進(jìn)課堂——為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)樂(lè)學(xué)的環(huán)境

我國(guó)古代教育家孔子把“樂(lè)學(xué)”作為治學(xué)的最高境界。怎樣使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”？那就是要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正燃起學(xué)生求知的渴望之火。正如特級(jí)教師李希貴所言，“以什么樣的精神狀態(tài)和情感方式投入學(xué)習(xí)，比怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么更重要?！比缃虒W(xué)《沁園春·雪》一文時(shí)，課堂上開(kāi)展朗讀比賽，學(xué)生非常踴躍，他們讀得抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，特別是幾個(gè)男生讀出了豪放、磅礴的氣勢(shì)，教室里時(shí)時(shí)響起熱烈的掌聲。我趁勢(shì)而入，放開(kāi)手讓學(xué)生講解，沒(méi)想到他們對(duì)字、詞、句的理解會(huì)如此透徹。以前總怕學(xué)生不懂，什么都講，面面俱到，既耗時(shí)又耗力，收效卻甚微。很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)盡量捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解被肯定、被鼓舞、被信任時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲自然地就被激發(fā)了出來(lái)。

二、把實(shí)踐帶進(jìn)課堂——為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述“課程的基本理念”時(shí)，多次提到了“實(shí)踐”，這證明了，指導(dǎo)思想上有意突出和強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐。什么是語(yǔ)文實(shí)踐？通俗地說(shuō)，就是要學(xué)生在與口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的親密接觸中，通過(guò)理解、感悟、積累、欣賞、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，真真切切地掌握一些運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)，使語(yǔ)言文字真正成為自己生活中“最重要的交際工具”，成為學(xué)習(xí)人類文化的門徑。語(yǔ)文課堂上，教師可選擇有代表性的課文，讓學(xué)生自編、門導(dǎo)、自演課本劇。例如在教學(xué)《阿Q正傳》、《長(zhǎng)亭送別》、《荷花淀》等課文之后，我利用一節(jié)課讓學(xué)生以語(yǔ)文課代表為首舉辦一次課本劇表演賽，并建議他們自行擬定比賽規(guī)則。結(jié)果人人參加了，還評(píng)出了“優(yōu)秀表演家”，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中感受到了語(yǔ)文的魅力所在。讓文本產(chǎn)生“動(dòng)感”，要讓學(xué)生“動(dòng)情”，就要讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。學(xué)生通過(guò)參與多種形式的實(shí)踐活動(dòng)：讀思——情感產(chǎn)生，交流——情感提升，朗讀——情感升華，寫作——情感內(nèi)化。

三、把民主帶進(jìn)課堂——為學(xué)生提供開(kāi)放的模式

古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！弊寣W(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的需要。

l.教給學(xué)生收集和處理信息的方法。語(yǔ)文課中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展環(huán)境，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。如：教學(xué)《端午節(jié)》這一課時(shí)，課前我布置學(xué)生收集本地過(guò)端午節(jié)的習(xí)俗，課中讓學(xué)生把習(xí)俗對(duì)比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解不同地區(qū)的民俗文化，再讓學(xué)生根據(jù)收集整理的信息，談?wù)劯形?，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民俗文化的情感。

2.教給學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。語(yǔ)文課堂中教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生學(xué)得靈活。在教學(xué)《背影》一文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題提出問(wèn)題，學(xué)生一聽(tīng)是讓他們提問(wèn)，積極性來(lái)了，都爭(zhēng)先恐后地舉起手急于表達(dá)，紛紛提出以下問(wèn)題：文中寫的是誰(shuí)的背影？是什么樣的背影？為什么作者非要寫父親的背影？這些問(wèn)題學(xué)生讀課文后迎刃而解。于是學(xué)生又有了新的問(wèn)題：車站送別，父親說(shuō)好不送的，為何后來(lái)又親自送？買橘子回來(lái)后，父親撲撲身上的泥土，為何顯得輕松？作者為何幾次流淚，每一次流淚都是為什么？提出的問(wèn)題中，絕大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生都能自行解決，只有少數(shù)問(wèn)題需要教師作點(diǎn)撥。這樣一來(lái)課堂氣氛活躍了許多。

3.對(duì)課堂生成的信息進(jìn)行重組。當(dāng)學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)之后，就會(huì)生成大量信息。而對(duì)于這些信息，我們又要區(qū)別對(duì)待。只有教師對(duì)課堂上這些生成性因素進(jìn)行巧妙把握，才能提升我們課堂教學(xué)的價(jià)值，也才能使我們的課堂更加充滿活力。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要全方位地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展的條件、機(jī)遇、氛圍，時(shí)時(shí)感受到課堂中生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)，使學(xué)生獲得多方面的滿足與發(fā)展。只有這樣的教學(xué)才會(huì)體現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝，才會(huì)培養(yǎng)出新世紀(jì)的創(chuàng)新人才。