吳自江

摘 要： 閱讀是高中生學(xué)習(xí)英語的主要方式之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中英語教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)高中生獲取和處理英語信息的能力，培養(yǎng)高中生的閱讀綜合能力。如何提高高中生的英語閱讀效率，越來越被更多的高中英語教師關(guān)注。以“交互式教學(xué)法”構(gòu)建高中英語閱讀教學(xué)，能夠激發(fā)高中生的閱讀興趣，發(fā)揮高中生閱讀的主觀能力性，全面提高高中生的閱讀綜合能力。

關(guān)鍵詞： 交互式教學(xué)法 高中英語閱讀教學(xué) 實施策略

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式中，高中生處于被動接受的位置，不能發(fā)揮高中生的主觀能力性，導(dǎo)致高中生對閱讀教學(xué)不感興趣，英語閱讀教學(xué)效率比較低下。以“交互式教學(xué)法”構(gòu)建的高中英語閱讀教學(xué)，強調(diào)高中生的學(xué)習(xí)主體地位，有助于發(fā)揮高中生的主觀能動性，提高高中生的閱讀綜合能力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何以“交互式教學(xué)法”構(gòu)建高中閱讀教學(xué)進行重點探究。

1.以“交互式教學(xué)法”構(gòu)建高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

“交互”指兩個或更多人之間的思想或情感的相互交流并對彼此產(chǎn)生影響，而“交互式教學(xué)法”又稱交際教學(xué)法或意念教學(xué)法，是以人際互動為取向的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之一[1]?！敖换ナ浇虒W(xué)法”強調(diào)在教師和學(xué)生之間形成有效的互動，通過對話交流的方式提高高中生的學(xué)習(xí)積極性，促進高中生英語能力的發(fā)展?！敖换ナ浇虒W(xué)法”強調(diào)了在閱讀教學(xué)中高中生為主體的原則，教師為主導(dǎo)的原則，在教師學(xué)生之間形成交流互動的良好氣氛，有助于發(fā)揮高中生對于閱讀的積極性、自覺性。以“交互式教學(xué)法”構(gòu)建高中英語閱讀教學(xué)，可以有效提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，切實提高高中生的閱讀綜合能力。

2.以“交互式教學(xué)法”構(gòu)建高中英語閱讀教學(xué)的實施策略

提高高中生的閱讀綜合能力是高中英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容，同時，閱讀理解也是高考考試中重要的考查內(nèi)容之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，即要求教師在開展高中英語閱讀教學(xué)時，需要培養(yǎng)高中生的閱讀分析能力，提高閱讀速度，提高高中生獲取英語信息的能力，最終提高高中生的英語綜合能力。教師采用“交互式教學(xué)法”構(gòu)建高中英語閱讀教學(xué)時，可以實施以下有效策略。

2.1閱讀教學(xué)前教師引導(dǎo)，激發(fā)高中生閱讀學(xué)習(xí)興趣。

著名的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥懈咧猩鷮Α敖换ナ浇虒W(xué)法”產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了高中生對高中英語閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，高中生才會積極地參與到高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，才能有效提高高中英語閱讀教學(xué)效率。高中英語教師在開展閱讀教學(xué)之前，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)高中生參與到英語閱讀教學(xué)活動中，激發(fā)高中生的閱讀興趣，讓高中生集中注意力到閱讀材料中，以此提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)高中英語閱讀Annes best friend時，閱讀教學(xué)目標(biāo)是讓高中生了解有關(guān)二戰(zhàn)的知識，激發(fā)高中生珍惜友誼的情感，通過閱讀教學(xué)提高高中生的閱讀理解能力。教師在開展教學(xué)之前，通過提問和講故事讓高中生know something about the German Nazis。同時和高中生交流Do you think you are a good friend？讓高中生說一說對友誼的理解，激發(fā)高中生develop the feeling of treasuring friendship。教師通過這樣的閱讀教學(xué)前的引導(dǎo)，激發(fā)高中生對閱讀材料相關(guān)背景知識的興趣，提高高中生參與閱讀教學(xué)的積極性。

2.2閱讀教學(xué)中師生交互，提高高中英語閱讀教學(xué)效率。

“交互式教學(xué)法”改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體的模式，提倡在教學(xué)過程中采用學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的模式，發(fā)揮高中生的主觀能動性，提高高中生英語閱讀的教學(xué)效率[2]。英語教師在開展高中英語閱讀教學(xué)時，需要和高中生產(chǎn)生良性交互。在閱讀教學(xué)中，教師和高中生之間充分交流溝通，針對教學(xué)過程中遇到的問題，高中生闡述自身的理解；教師提供答案，供高中生比較和參考。通過這樣的方式，提高高中英語閱讀教學(xué)的課堂效率。

例如，在教學(xué)高中英語閱讀Who am I？時，英語教師在閱讀教學(xué)前，設(shè)計文章閱讀懸念：What is the main content of the article？要求高中生通讀文章，回答教師的提問。教師在高中生回答之后，給出文章的主要內(nèi)容。本文是一篇科普文章，以一個人的自述闡述計算機發(fā)展歷程（To illustrate the history of computer development）。在了解文章的主要內(nèi)容后，教師繼續(xù)要求高中生細讀文章，回答問題：There are several kinds of computers， what are they？理解文章中每一段描述的計算機發(fā)展歷程。教師在整個過程中和高中生不斷地交互交流，可以幫助高中生更快地理解教材，提高閱讀教學(xué)效率。

2.3閱讀教學(xué)后總結(jié)實踐，培養(yǎng)高中生英語綜合能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，高中英語教學(xué)需要注重英語交際能力，培養(yǎng)高中生實踐運用英語的能力[3]。教師在開展高中英語閱讀教學(xué)后，應(yīng)該及時總結(jié)，注重開展英語實踐。在總結(jié)實踐過程中，教師采用“交互式教學(xué)法”，組織高中生以小組合作的方式，討論交流，開展課外實踐活動。這樣，可以促使高中生在生活實際中運用英語，有助于培養(yǎng)高中生的英語綜合能力。

例如，Come and eat here這篇閱讀材料講述的是兩家餐館競爭顧客（The competition between two restaurants was on）的故事。教師在閱讀教學(xué)之后，安排高中生討論交流文章故事情節(jié)的發(fā)展，并開展英語課外實踐活動。就文章故事中的兩家餐館誰能贏得顧客這個話題，組織舉行高中生英語辯論賽（Two restaurants who will win the customer）。辯論賽不僅培養(yǎng)了高中生英語口語交際能力，而且培養(yǎng)了高中生的英語快速反應(yīng)能力，有助于培養(yǎng)高中生的英語綜合能力。

3.結(jié)語

“交互式教學(xué)法”符合新課程對高中英語閱讀教學(xué)的要求，教師應(yīng)將“交互式教學(xué)法”貫穿于教學(xué)的整個過程，閱讀教學(xué)前，注重引導(dǎo)；閱讀教學(xué)中，師生交互；閱讀教學(xué)后，總結(jié)實踐。以“交互式教學(xué)法”構(gòu)建的高中英語閱讀教學(xué)，能夠激發(fā)高中生的閱讀興趣，發(fā)揮高中生閱讀的主觀能力性，全面提高高中生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]趙洪萍.探討交互式閱讀理論框架下的高中英語閱讀教學(xué)[J].英語教師，2011，19（09）：23-29.

[2]高嘉.交互式教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11（10）：189.

[3]楊冠蘭.淺議高中英語閱讀教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013，13（41）：259-260.