王晶

摘 要： 英語學(xué)科是中專教育中的重要課程，中專英語教學(xué)怎樣才能適應(yīng)新形勢(shì)和新課程改革的要求，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的各類人才呢？文章提出了發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建和諧課堂的教學(xué)模式和融洽的教學(xué)關(guān)系等方法，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

關(guān)鍵詞： 中專英語教學(xué) 和諧課堂 優(yōu)化教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語已經(jīng)成為與外界溝通的重要交流工具。但是英語教育質(zhì)量還有待提高。如今，怎樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的各類適用人才呢？筆者通過多年教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)。

一、面向全體，共同發(fā)展

職業(yè)學(xué)校的英語教師首先要把心態(tài)放正，把眼光放遠(yuǎn)，要關(guān)注學(xué)生全體，關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)孩子，努力使每一個(gè)孩子都能得到進(jìn)步，獲得發(fā)展。堅(jiān)決反對(duì)單純培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生，只關(guān)注高職考試有希望的學(xué)生的行為，不能把那些沒有升學(xué)希望或畢業(yè)后就參加工作的學(xué)生拋在一邊，不聞不問，看做是陪襯。

在學(xué)校教育中，不同性格和不同興趣取向的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上有時(shí)候會(huì)有非常大的差異，所以不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)決定對(duì)學(xué)生的態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生同樣應(yīng)該給予關(guān)注。在日常教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)困生。在教學(xué)中，一開始就要把注意力放在他們身上，想方設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把難度降低。因此，要對(duì)學(xué)困生給予特別“關(guān)照”，多提問，多鼓勵(lì)，多監(jiān)督。特別提問時(shí)要講究技巧，開始時(shí)只提問那些他們基本能回答上來的問題，并且每節(jié)課都要照顧他們，答對(duì)了及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們不至于產(chǎn)生一種不如別人的“挫敗感”，消除他們?cè)诔踔袝r(shí)就形成的自卑感或自暴自棄的心理，使他們產(chǎn)生抓緊趕上，積極參與競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)。課后主動(dòng)找他們談話，了解他們對(duì)英語的想法，告訴他們得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們從基礎(chǔ)學(xué)起，有問題大膽地問老師，讓學(xué)困生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，產(chǎn)生被重視的感覺，為了不讓老師失望，他們會(huì)努力學(xué)習(xí)。

二、 細(xì)研教材，轉(zhuǎn)換方式

為適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)的需要，中專教育也應(yīng)該制定新的教學(xué)模式和教材?，F(xiàn)代教育理念是以學(xué)生為主導(dǎo)的。自2006年秋季開始使用的省編職高英語新教材貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和各種專門人才的需要出發(fā)，充分考慮到中專學(xué)生的實(shí)際英語水平，體現(xiàn)“以人為本，以能力為本”的教育教學(xué)理念。教材每單元設(shè)計(jì)一個(gè)話題，共四課，緊緊圍繞這個(gè)話題分別從單詞、聽說、語法、讀寫四個(gè)方面展開練習(xí)。筆者認(rèn)為這套教材很適合中專學(xué)生，在鞏固基礎(chǔ)英語的同時(shí)，又能應(yīng)付常見的英語使用場(chǎng)景。教材的改變對(duì)教師的教學(xué)方式有了新的要求，在新的課程體系下， 教學(xué)途徑倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式。

教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是以學(xué)生為主導(dǎo)，所以重視學(xué)生在教學(xué)過程中的感受和體驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量，就是“任務(wù)型”教學(xué)模式的主要關(guān)注點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師完成教學(xué)任務(wù)的過程也就是學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，很明顯，這里所說的任務(wù)同傳統(tǒng)意義上教師將傳授教材內(nèi)容視為自己的教學(xué)任務(wù)是完全不同的。 傳統(tǒng)教學(xué)法中的教學(xué)任務(wù)突出的是教師的活動(dòng)， 而“任務(wù)型”教學(xué)重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 在此過程中， 學(xué)生獲得的不僅僅是語言知識(shí)和語言技能的提高，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中獲得的對(duì)語言文化的感知。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式并不意味著將其作為唯一的教學(xué)方式使用，它只是在語言學(xué)習(xí)的鞏固階段比較適用。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變只是強(qiáng)調(diào)教師將傳統(tǒng)的單一的“授受式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭蝿?wù)型”教學(xué)途徑為主，以其他教學(xué)方式為輔的教學(xué)模式，在這一點(diǎn)上教師應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚，不能盲目接受。

三、和諧課堂，增強(qiáng)效果

筆者從事中專英語教學(xué)十幾年，認(rèn)為構(gòu)建中專英語和諧課堂會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，取得預(yù)想不到的教學(xué)效果。

1. 教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生關(guān)系更和諧。

傳統(tǒng)教學(xué)觀念過于強(qiáng)調(diào)老師在教育活動(dòng)中的唯一尊崇地位，而現(xiàn)代教學(xué)理念則更側(cè)重學(xué)生的感受，這種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式更加有利于師生之間關(guān)系的和諧，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體積極性。其次，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，采用一切方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，重視學(xué)生的心理需求，達(dá)到師生心理的溝通和諧。再次，教師要更注重提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)藝術(shù)，并能結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)感染學(xué)生，征服學(xué)生，贏得學(xué)生的信賴，師生關(guān)系將更和諧。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣大為改善，學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

讓學(xué)生參與課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，早讀課上，學(xué)生根據(jù)自己的方法來識(shí)記單詞或?qū)υ?；英語課堂上，開展不同的教學(xué)活動(dòng)，讓所有學(xué)生都積極參與其中，不要求每個(gè)學(xué)生都能完全掌握，但要使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，不管是記住了幾個(gè)單詞或是學(xué)會(huì)了一句對(duì)話，還是了解了文章大意，了解了中西文化的差異，課堂氣氛融洽，學(xué)生會(huì)積極參與活動(dòng)，從而使每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生成就感和認(rèn)同感。根據(jù)學(xué)生不同的需求和基礎(chǔ)布置作業(yè)，做符合自己水平的部分，努力做完不熟練的部分，放棄自己一點(diǎn)也不懂的部分。學(xué)生有了英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)慢慢地提高。

如何在實(shí)踐中根據(jù)中專英語教學(xué)的新目標(biāo)和新要求合理采用多種多樣的方法，更好地發(fā)揮和諧課堂應(yīng)有的作用，還有待于各位同仁在英語課堂的實(shí)踐中不斷探索，使中專學(xué)生能學(xué)好知識(shí)，掌握專業(yè)技能，提升就業(yè)能力，增強(qiáng)時(shí)代的使命感，增強(qiáng)我國人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力。

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