張程

摘要：多媒體技術(shù)的運(yùn)用使?jié)h語教材的容量、介質(zhì)發(fā)生變化，使學(xué)校漢語教學(xué)的方式、方法發(fā)生變化。為適應(yīng)新的教學(xué)形式，廣大一線教師、出版社、專家都應(yīng)積極研究針對(duì)少數(shù)民族漢語學(xué)習(xí)者，編寫、制作適合他們的多媒體漢語教材。

關(guān)鍵詞：多媒體；漢語教學(xué)；教材

中圖分類號(hào)：H194.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0165-02

從20世紀(jì)80年代開始，多媒體技術(shù)日益成熟，廣泛進(jìn)入教育領(lǐng)域。在國務(wù)院、教育部相關(guān)文件的指導(dǎo)下，許多少數(shù)民族地區(qū)的教育行政部門和學(xué)校，也都把多媒體教學(xué)納入了重要的少數(shù)民族學(xué)漢語教學(xué)規(guī)劃中。因此，積極探索和開發(fā)“針對(duì)少數(shù)民族學(xué)習(xí)者的多媒體漢語教材”（以下簡稱“多媒體漢語教材”），就成為當(dāng)前一線教師、出版機(jī)構(gòu)、教材編寫者所關(guān)注的事情。

一、多媒體漢語教材研發(fā)的現(xiàn)狀

“多媒體是將不同的媒體種類在個(gè)人電腦上融為一體呈現(xiàn)出來?！保╓illiam E.Kaskorf，2003）多媒體漢語教材是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將圖像、聲音、視頻、文字，以及虛擬場景等多種媒體有機(jī)結(jié)合，來呈現(xiàn)漢語教學(xué)內(nèi)容，使之更加生動(dòng)、直觀，更容易被學(xué)習(xí)者接受和理解的電子化教材。它有別于目前市場上常見的教授漢語用的視聽教材和多媒體課件。傳統(tǒng)的漢語視聽教材指音像教材，采取單一的聲畫結(jié)合方式，直線性前進(jìn)或后退。在教學(xué)方式上是由教授者到學(xué)習(xí)者的單向的、灌輸式的。例如：北京語言大學(xué)出版社出版的《文化百題》（維文注釋本）就是傳統(tǒng)的漢語視聽教材，通過拍攝而成的畫面以及適合學(xué)習(xí)者漢語水平的旁白，講解我國100個(gè)文化點(diǎn)，目的是配合傳統(tǒng)課堂教學(xué)中紙質(zhì)教材在文化講解方面的不足，以達(dá)到更加直觀、具體的教學(xué)效果。一些漢語教師或出版者制作多媒體課件，配合紙質(zhì)教材進(jìn)行課堂授課，這是具有特定功能的多媒體教學(xué)工具。從功能上講，它并不具備教材的特性；從內(nèi)容上講，它是紙質(zhì)教材內(nèi)容的簡要展示；從形式上講，它以幻燈片、動(dòng)畫、音像片段的形式展示課程中的一部分內(nèi)容。例如：北京語言大學(xué)出版社出版的適用于少數(shù)民族大學(xué)預(yù)科漢語教學(xué)的《大學(xué)漢語》，就為紙質(zhì)教材配備了PPT格式的課件，其中收錄了大量的練習(xí)題及答案，以便于教師課堂教學(xué)時(shí)使用。目前，完全針對(duì)少數(shù)民族學(xué)習(xí)者而開發(fā)的多媒體漢語教材并不多見，最常見的還是視聽教材和電子課件。因?yàn)樵趶挠變簣@到大學(xué)預(yù)科的漢語教學(xué)中，主要的教學(xué)模式還是課堂講授型的。即使有一些多媒體漢語教材面市，也存在著這樣那樣的問題，比如過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)而忽略了內(nèi)容，或者形式過于古板、不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，等等。但多媒體教材本身具有的大容量、智能化、互動(dòng)性等諸多優(yōu)點(diǎn)，還是決定了它的前景是十分光明的。北京語言大學(xué)出版社繼2009年推出《發(fā)展?jié)h語》多媒體口語教材后，又開始編寫、制作更加全面的多媒體漢語教材《陽光漢語》，它是針對(duì)成人自學(xué)者開發(fā)的完整的漢語課程，使第二語言教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，具有一定交互能力的知識(shí)載體。

二、漢語教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)要相得益彰

教材是教師教授漢語所依據(jù)的材料，在教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位。一套合格的完全針對(duì)少數(shù)民族學(xué)習(xí)者開發(fā)的漢語教材，首先應(yīng)遵循漢語作為第二語言教學(xué)的基本原則，同時(shí)充分考慮少數(shù)民族學(xué)習(xí)者所處的文化環(huán)境、所具備的學(xué)習(xí)條件、漢語與其所掌握第一語言的差別等因素，因?yàn)椤吧贁?shù)民族學(xué)生來自具有獨(dú)特特征的各少數(shù)民族群體，具有濃厚的民族文化背景。與此相適應(yīng)，民族學(xué)校的課程設(shè)置與教材編寫除了具有其他普通學(xué)校的內(nèi)容外，還具有自身的特點(diǎn)?！薄蛾柟鉂h語》是針對(duì)新疆幼兒園在職教師而編寫的多媒體教材，目的是通過自學(xué)，令學(xué)習(xí)者加強(qiáng)運(yùn)用漢語進(jìn)行備課、授課的能力。在編寫之初，編寫組成員充分聽取了新疆幼兒園一線教師的意見和建議，將教材定位為基礎(chǔ)漢語培訓(xùn)。整套教材30課，以句子和對(duì)話為重點(diǎn)，進(jìn)行語音（重點(diǎn)是聲調(diào)）、語法、詞匯、漢字的綜合教學(xué)；聽、說、讀、寫全面要求；為生詞、語法等提供必要的維語注釋；重視詞匯、語法點(diǎn)的重現(xiàn)。通過大容量、多樣化、交互式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。

作為完整的漢語教材，《陽光漢語》包括一冊(cè)四色圖書。書中包括30課漢語課程，每課包括課文、生詞、語法、漢字書寫、靜態(tài)練習(xí)等內(nèi)容。10張CD-ROM光盤，共包括30課漢語課程，以及更多以游戲形式出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的交互式的練習(xí)等內(nèi)容。5張DVD光盤，包括五大領(lǐng)域的五堂教學(xué)示范課，直觀地呈現(xiàn)幼兒教師在幼兒園用漢語授課的情景?！蛾柟鉂h語》選擇在Windows系統(tǒng)下運(yùn)行，采用flash格式，人機(jī)操作界面的設(shè)計(jì)畫面精美簡潔、按鈕圖標(biāo)通俗易懂、按鈕位置安排方便靈活。集成了文字、圖像、聲音、視頻（甚至虛擬場景）等多種媒體形式。為了抓住學(xué)生的注意力，在幾十分鐘的時(shí)間里始終保持住興趣，除了通過合理的教材安排，還要采用各種表現(xiàn)手法。例如：講解人體各器官名稱時(shí)，課文中出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的人物，當(dāng)發(fā)音“眼睛”時(shí)，畫面中人物的眼睛就會(huì)眨一眨；而在練習(xí)中復(fù)習(xí)“眼睛”一詞時(shí)，會(huì)出現(xiàn)嘴巴、鼻子、手等多張圖片，聽到發(fā)音“眼睛”時(shí)通過拖動(dòng)圖片到相應(yīng)位置來完成訓(xùn)練。如果在練習(xí)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)將給出相應(yīng)的提示，比如聲音提示、無法移動(dòng)等。這樣運(yùn)用多種手法展示教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解和記憶。《陽光漢語》所針對(duì)的學(xué)習(xí)者是已經(jīng)接受過系統(tǒng)的漢語學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的在職教師，掌握了一定數(shù)量的語法、詞匯，而受第一語言維吾爾語的影響，聲調(diào)成了他們繼續(xù)提高漢語水平的最大障礙。因此該多媒體教材將教學(xué)難點(diǎn)放在了語音方面，通過播放、錄音按鈕，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者聽計(jì)算機(jī)朗讀、跟計(jì)算機(jī)朗讀、自我朗讀后錄音回放對(duì)比等功能，以期通過人機(jī)交互來提高學(xué)習(xí)者發(fā)音的準(zhǔn)確度。通過以上介紹，可以看出《陽光漢語》精良的多媒體設(shè)計(jì)、制作實(shí)現(xiàn)了多種感官的綜合刺激，創(chuàng)造了最理想的漢語環(huán)境，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果有可能達(dá)到最大化。

三、雙語教師應(yīng)掌握多媒體技術(shù)應(yīng)用技能

雙語教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的漢語知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)闈h語學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、啟發(fā)者。雙語教師是新技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)掌握多媒體技術(shù)的基本知識(shí)和運(yùn)用多媒體教學(xué)的技能，包括Windows操作、漢字輸入、Word、Excel、FoxPro、PowerPoint的使用，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般知識(shí)，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法。一些有條件的雙語教師還可以適當(dāng)掌握多媒體制作技能，這樣就可以參與編寫、制作多媒體漢語教材。面對(duì)以多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，目前，許多雙語教師還缺乏準(zhǔn)備。因此，對(duì)廣大漢語教師加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，特別是多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)已刻不容緩。對(duì)雙語教師的培訓(xùn)要從三個(gè)方面入手：在觀念上，培養(yǎng)教師樹立因信息技術(shù)而帶來的新教育理念，改變角色，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式；在理論上，培養(yǎng)教師加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，尤其要注意學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論；在技術(shù)上，幫助漢語教師解決實(shí)際操作動(dòng)手能力的問題。只有掌握了這些，教師才有可能運(yùn)用新技術(shù)創(chuàng)造符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式、教學(xué)方法。漢語教材與多媒體技術(shù)的完美結(jié)合，是現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)與成熟的教學(xué)理念的完美結(jié)合。在編寫、制作多媒體漢語教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)漢語教學(xué)的目的和要求，利用多媒體特長來充分表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，不能因單純形式的新穎而脫離教學(xué)目的；要有生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，運(yùn)用心理學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，千萬不能搞成紙質(zhì)教材的“翻版”或傳統(tǒng)教學(xué)形式的重新包裝；要有助于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，之所以采用科學(xué)的表現(xiàn)手法，為的是加深對(duì)重點(diǎn)問題的場景印象，便于學(xué)生接受、理解和消化。

“對(duì)于信息時(shí)代的漢語教學(xué)來說，多媒體建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，教學(xué)應(yīng)用是目的?！苯虒W(xué)手段的現(xiàn)代化關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校，在充分利用原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的、多元的和全方位的教學(xué)模式，駕馭漢語多媒體教材，提高教學(xué)效率。

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