王天俐

摘 要： 學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與能力，不僅來自于課堂，還來自于生活體驗。新課改的基本理念之一，就是加強課堂教學(xué)與生活實際的聯(lián)系。教師要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情景，從而使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

關(guān)鍵詞： 生活體驗 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 地位 作用

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與能力，不僅來自于課堂，還來自于生活體驗。新課改的基本理念之一，就是加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，所以，教師應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，把教學(xué)與生活體驗相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)回歸生活，服務(wù)生活，從而解決生活中存在的實際問題。

一、生活體驗在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！痹谡n堂教學(xué)中，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際銜接起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實。讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。新課改強調(diào)，讓學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，更加關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、思維能力等方面的發(fā)展，使學(xué)生獲得豐富的提出問題、分析問題、解決問題的數(shù)學(xué)體驗。數(shù)學(xué)老師必須重視體驗式教學(xué)方法，形成獨特的教育風(fēng)格和人格魅力，讓每個學(xué)生在課堂上再發(fā)現(xiàn)、再理解數(shù)學(xué)知識，獲得豐富、積極的數(shù)學(xué)體驗，將學(xué)生的潛能完全釋放出來，形成獨特的創(chuàng)新意識。

二、做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在上課之前一定要充分挖掘教材，真正做到將日常生活問題與學(xué)生實際體驗相結(jié)合，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情、積極的態(tài)度和旺盛的精力主動探索新知識，從而取得最佳的教學(xué)效果。例如在講解“有理數(shù)的乘方”時，教師可先讓學(xué)生拿出一張紙進(jìn)行對折，然后提出問題：有一張厚度是0.1毫米的紙，將它對折1次后，厚度為2×0.1毫米，（1）對折2次后，厚度為多少毫米？（2）對折3次后，厚度為多少毫米？在解決了前兩個問題后提出第三個問題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8844米，把一張足夠大的厚度為0.1毫米的紙，連續(xù)對折30次的厚度能超過珠穆朗瑪峰嗎？這時，幾乎所有學(xué)生都會不假思索地?fù)u頭。教師在此導(dǎo)入：結(jié)果究竟怎么樣呢？學(xué)習(xí)了今天的知識后就可以解決這個問題了。

三、在例題教學(xué)中注重運用生活體驗

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·福弗萊登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！痹跀?shù)學(xué)例題教學(xué)中，教師要善于挖掘生活中學(xué)生能感受得到、親身經(jīng)歷的問題，然后啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決這些問題，把數(shù)學(xué)知識融入生活，增添學(xué)習(xí)情趣，從而更深刻地理解所學(xué)的知識。例如在《絕對值》這節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可給出一個具體的例子：某檢修小組乘汽車檢修供電線路，向東記為正，向西記為負(fù)，某天自A地出發(fā)，所走路程（單位：千米）為：+22，-3，+4，-2，-8，+17，-2，+12，+7，-5，問：（1）最后他們是否回到出發(fā)點？若沒有，則在A地的什么地方？距離A地多遠(yuǎn)？（2）若每千米耗油0.06升，則今天共耗油多少升？教師對此進(jìn)行解釋說明，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。

四、建立新型師生關(guān)系，營造體驗式課堂教學(xué)環(huán)境

只有營造出體驗式課堂教學(xué)環(huán)境，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在體驗式教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能放松心態(tài)，積極主動地思維和展開想象，自覺地參與到課堂教學(xué)中。在講授《合并同類項》的知識時，教師可介紹數(shù)錢時的經(jīng)驗，總是先按面值歸類，再清點，以此營造體驗式教學(xué)情境，使學(xué)生輕而易舉地接受合并同類項的相關(guān)知識。創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)環(huán)境在于教師重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗，強調(diào)學(xué)生通過認(rèn)知活動，感悟了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題方法的本質(zhì)，以形成自己獨特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。如在學(xué)習(xí)了乘方法則以后，讓學(xué)生一起計算出課堂導(dǎo)入時留下的問題，發(fā)現(xiàn)如果把足夠長的厚0.1毫米的紙折疊30次后有10萬多米高，相當(dāng)于12個珠穆朗瑪峰那么高，這時課堂上驚嘆聲一片，教師趁機(jī)出示“乘方”精神：雖然是簡單的重復(fù)，其結(jié)果卻是驚人的，做人也要這樣，腳踏實地，一步一個腳印，最終一定會取得成功。相信這樣的體驗式教學(xué)一定會使學(xué)生受益終生。

五、在課后練習(xí)中突出生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題，使數(shù)學(xué)成為日常生活的必要工具。課堂時間是短暫的，僅僅靠四十五分鐘實現(xiàn)教和學(xué)的統(tǒng)一有一定的困難，所以課后作業(yè)成了課堂教學(xué)的延伸和補充，生活化的作業(yè)可以讓學(xué)生在實踐中體會有形的數(shù)學(xué)知識，體驗書本知識的生活性。例如：在學(xué)習(xí)了《軸對稱圖形》后，可以讓學(xué)生在課后自己設(shè)計一款軸對稱圖形的剪紙，并把設(shè)計的剪紙在組內(nèi)和班內(nèi)交流，并從中評出優(yōu)秀的作品。使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，自然而然地增加了情感體驗，同時培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情景，還應(yīng)鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并主動運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生在生活體驗中感受數(shù)學(xué)的博大精深，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。