董自連

摘 要： 全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的迅速發(fā)展，促進(jìn)了各國(guó)間頻繁的市場(chǎng)交易，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，成為信息傳遞和文化交流的必要工具，同時(shí)也在高素質(zhì)人才中成為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。其中，英語(yǔ)寫作作為最能體現(xiàn)學(xué)生綜合表達(dá)能力的依據(jù)，被英語(yǔ)教師視為重要的教學(xué)內(nèi)容，每一位教師都應(yīng)該竭盡所能，為學(xué)生制定一套優(yōu)秀的寫作教學(xué)策略。本文以提高寫作教學(xué)為目的，通過(guò)對(duì)我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以期為高中英語(yǔ)寫作教學(xué)提供有效的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 寫作教學(xué) 創(chuàng)生視角

寫作是新課標(biāo)衡量英語(yǔ)綜合能力的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是英語(yǔ)老師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生大多對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，只把它當(dāng)成一項(xiàng)踏入高等學(xué)府的工具。實(shí)際上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)一種表達(dá)方式。有效的寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生日常生活表達(dá)的積極性。在高等教育中，學(xué)生的寫作不能墨守成規(guī)，應(yīng)該在表達(dá)句式上尋求創(chuàng)新，不再是固定句式和固定詞語(yǔ)的搭配，在熟悉詞匯的基礎(chǔ)上，要將不同的短語(yǔ)有效的結(jié)合在一起。

一、創(chuàng)生視角教學(xué)的概念

為了讓學(xué)生快速地接納新的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣與自己的授課特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)制定一系列屬于自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再被傳統(tǒng)的教學(xué)方法所束縛，在一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)里有自己的發(fā)揮空間。創(chuàng)生視角強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師則以學(xué)生特點(diǎn)為主制訂方案，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式縮短師生間的距離，更讓學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的思維得到創(chuàng)造性的改變同時(shí)在寫作中找到輕松、愉悅的感覺(jué)。

二、對(duì)傳統(tǒng)寫作教學(xué)的分析

（一）教師教學(xué)方法的落后使學(xué)生寫作進(jìn)入誤區(qū)

寫作在英語(yǔ)中的綜合表現(xiàn)力最強(qiáng)，很多學(xué)生寫出的文章乏味枯燥，雜亂無(wú)章，做到語(yǔ)法通順、生動(dòng)有趣地表達(dá)一個(gè)寫作主題的學(xué)生非常少，這跟教師們對(duì)寫作問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)力度有很大的關(guān)系。在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)于寫作的關(guān)注度不夠，平時(shí)的作業(yè)布置中要求學(xué)生練習(xí)較多的是閱讀理解和語(yǔ)法知識(shí)，忽略有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)寫作，這樣的分層練習(xí)方法迫使學(xué)生在寫作時(shí)重復(fù)利用固定搭配的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，單一的練習(xí)讓學(xué)生失去整體閱讀的能力，導(dǎo)致全文連接不順暢，文章質(zhì)量不優(yōu)。

（二）對(duì)寫作過(guò)程的不重視

在我國(guó)，很多人用分?jǐn)?shù)作為衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象同時(shí)也影響英語(yǔ)寫作的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槔蠋熤灰笤趯懽魃线_(dá)到一定的分?jǐn)?shù)，而常常忽略文章本身的質(zhì)量。在寫作過(guò)程中，教師有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)生避免通過(guò)中文式翻譯完成寫作，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整體意思寫出一篇流暢的文章，教師最后的審改也應(yīng)該避免千篇一律的評(píng)語(yǔ)，在學(xué)生寫作過(guò)程中指導(dǎo)正確的方法，幫助學(xué)生提升文章的創(chuàng)造性，而不是完成一張?jiān)嚲砭头笱芰耸隆?/p>

（三）乏味的課堂練習(xí)

教師要充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生透徹地了解課堂知識(shí)是教學(xué)目標(biāo)。在有限的課堂時(shí)間里，教師要教的知識(shí)很多：閱讀理解、寫作技巧、語(yǔ)法內(nèi)容，過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)會(huì)占用整個(gè)課堂時(shí)間，促使知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容不夠清晰透徹，在很大程度上并不能讓學(xué)生完全吸收新的知識(shí)。所以教師應(yīng)該以將教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)明白為基礎(chǔ)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，作出合理的課堂安排，這是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

三、有效提高高中英語(yǔ)寫作水平的策略

首先，很多學(xué)生忽視寫作的重要性，所以都持敷衍的態(tài)度，對(duì)于寫作不夠投入。興趣是最好的老師，要學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到寫作上，教師們要做的就是讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)寫作不僅僅是一門課程，同時(shí)它還是件有趣的事情。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)只重視文字的表達(dá)，使寫作這項(xiàng)內(nèi)容變得無(wú)趣乏味。教師可針對(duì)這一現(xiàn)象，將寫作“立體化”。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)寫作要求組合成人物對(duì)話，在課堂上進(jìn)行對(duì)話演練，將不懂的單詞在對(duì)話中大聲說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生消除對(duì)寫作的畏懼心理，將它轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的課堂表演內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度，通過(guò)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，讓他們?cè)趯懽鳝h(huán)境中不再被動(dòng)。

其次，要注重寫作的主題選取。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，總是根據(jù)高考試卷的寫作主題讓學(xué)生練習(xí)。其實(shí)在日常寫作主題擬定中，教師可以根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)或者是關(guān)注度高的事物來(lái)給出題目，讓學(xué)生在接觸寫作內(nèi)容時(shí)了解社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)。學(xué)生甚至可以在文章中表達(dá)自己不同的看法，新穎的寫作題目能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，使其在寫作中更投入。

最后，治病講究對(duì)癥下藥，只有了解了病人，才能找到合適的治療方法，在寫作教學(xué)的過(guò)程中道理也是一樣的。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有做到充分了解時(shí)，在制訂寫作方案上會(huì)存在很大的阻礙。在課堂教學(xué)中，可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)內(nèi)容了解學(xué)生接受知識(shí)的程度，在課堂訓(xùn)練上將學(xué)生的文章進(jìn)行細(xì)致的分析，指出細(xì)節(jié)的不足，通過(guò)教師專門的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)生視角的引領(lǐng)下，教師可根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)與有效方法制定教學(xué)策略，通過(guò)學(xué)生以小組形式的學(xué)習(xí)和老師正確的指導(dǎo)達(dá)到策略目標(biāo)。在整個(gè)寫作教學(xué)推廣的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)老師要求的具體步驟，跟隨其步伐，展開(kāi)對(duì)寫作的剖析，將自身對(duì)寫作的恐懼轉(zhuǎn)化為興趣，完成寫作上的每個(gè)任務(wù)。有效的寫作教學(xué)策略應(yīng)該是靈活通用的，它沒(méi)有一種固定模式，教師應(yīng)該跟隨社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和學(xué)生不同時(shí)期的需求，變換教學(xué)策略的內(nèi)容，做到隨時(shí)地緊密貼合，要在不斷的探索中尋求創(chuàng)新，用最新的視角觀察學(xué)生的發(fā)展。

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