劉玲
以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,課堂則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。筆者認(rèn)為,進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新,強(qiáng)化教學(xué)效果的探討是我們教師當(dāng)前需要研究的重要課題之一,也是培養(yǎng)一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才的必然要求。那么,我們在英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?筆者就此談一些看法。
一、注重觀念的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)教育思想的影響下,英語教學(xué)基本形成了一個(gè)“教師灌、學(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式。在實(shí)施英語課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天,教師應(yīng)更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教師角色,確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想,全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。這樣不但可使教學(xué)事半功倍,而且能使學(xué)生終身“享用不盡”,即所謂的“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身受益無窮”。同時(shí),教師在課堂教學(xué)中要樹立愛每一個(gè)學(xué)生的新觀念。蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?!边@就意味著在教學(xué)中,首先要求每一位教師切實(shí)提高自身的人格修養(yǎng),真正愛護(hù)關(guān)心每一個(gè)孩子,真正樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)新觀念。教態(tài)要親切、自然,情感要飽滿,精力要充沛,要做到既是學(xué)生的良師,又是學(xué)生的好朋友,要立足于角色的互換,無論是心靈上還是行為上要真正轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”的惡習(xí)。教師要成為學(xué)生的合作者,以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生探討問題,由“站在講臺上”變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中”,使課堂更自由開放、更富有情境性,更有利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中,教師可以采用多種方法,通過多種途徑,引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動參與、銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生情感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動地在參與認(rèn)識、學(xué)習(xí)新知識上下工夫,使教學(xué)過程成為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識過程,成為思維能力的訓(xùn)練和發(fā)展過程。在英語教學(xué)中,就是要抓住聽說領(lǐng)先、讀寫跟上這些培養(yǎng)學(xué)生英語能力的核心環(huán)節(jié),在教學(xué)中要突出語言要點(diǎn)、詞匯、日常交際用語和語法的核心地位,并努力使教學(xué)過程體現(xiàn):感知材料—分析材料—得出語言要點(diǎn)和語法—應(yīng)用語言的完整的符合認(rèn)識規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識法則。
二、英語教學(xué)注重營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍
在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題情境,利用提出的問題提高學(xué)生學(xué)會尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的意識,引導(dǎo)他們帶著問題參與到小組合作學(xué)習(xí)活動之中,在自主閱讀思考的基礎(chǔ)上,通過討論、交流、運(yùn)用集體的智慧,分析和解決問題,讓學(xué)生從中體驗(yàn)到主動克服困難,取得成功的愉悅心情。
課堂教學(xué)是一種雙邊活動,應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時(shí),學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動性,導(dǎo)的效果在很大程度上依學(xué)生的自覺性發(fā)揮程度而定。在起始階段的英語課堂活動中,應(yīng)用多種教育形式,在唱中學(xué),在學(xué)中練,在情景中說,在游戲中掌握知識。教師應(yīng)多用英語組織教學(xué),配以圖片、動作、實(shí)物、電化教學(xué)等手段,加強(qiáng)趣味性和靈活性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有一定的基礎(chǔ)后,教師應(yīng)積極帶動學(xué)生通過高密度、大容量的實(shí)踐活動,全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這樣的課堂使學(xué)生自始至終都處于興趣盎然的臨戰(zhàn)狀態(tài),在交際活動中獲得的自然習(xí)得必然誘發(fā)學(xué)生的成功感。優(yōu)化課堂教學(xué)能提高教學(xué)效率,讓學(xué)生喜歡英語,簡言之就是教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化、課堂教學(xué)交際化、結(jié)構(gòu)教學(xué)情景化、語法教學(xué)語感化、難點(diǎn)教學(xué)小步子化、組織教學(xué)多樣化、語言實(shí)踐多量化?,F(xiàn)代教學(xué)論指出,教師與學(xué)生的地位是平等的,只是一個(gè)起主導(dǎo)作用,一個(gè)起主體作用。所以,師生之間、生生之間在課堂教學(xué)中可以平等交往,教師從主講、主問變?yōu)橹鲗?dǎo),幫助學(xué)生充分地發(fā)揮其主體性和自主性。學(xué)生通過獨(dú)立思考、主動求知、積極問答、共同討論、相互啟發(fā)激勵(lì)等方式,一方面可以使學(xué)生的求知需要獲得較好的滿足,一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛力,開發(fā)智力。課堂就像是一部小說,有序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲等,而學(xué)生表現(xiàn)出的情緒也一樣,把二者完美地結(jié)合起來,就是一堂成功的課。課堂教學(xué)計(jì)劃是預(yù)先制訂好的,而學(xué)生的情緒是多變的,所以需要在各個(gè)階段加以調(diào)整。因勢利導(dǎo)是各個(gè)階段調(diào)整學(xué)生情緒的基本原則。如注意把握課堂的階段性處理。關(guān)注、利用學(xué)生一堂課中的共性表現(xiàn),課堂開始時(shí)不同的引入會讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色;課堂中間時(shí)段學(xué)生表現(xiàn)出的注意力的專注、情緒的高昂,可以使學(xué)生吸收課堂精華更為容易;盡可能調(diào)節(jié)后時(shí)段學(xué)生疲倦的狀態(tài),效果會更佳。如在課堂開始時(shí),不斷變換問候語、稱呼語,不但能讓學(xué)生熟悉知識、創(chuàng)造氣氛,更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。因此,我一貫運(yùn)用“形象教學(xué)法”,比如每學(xué)期教學(xué)生一些英語歌曲,在教學(xué)過程中說一點(diǎn)英語笑話,編一些游戲,講一些英語時(shí)事新聞。多模擬各種情景,利用實(shí)物、圖片、錄音,開展學(xué)習(xí)大討論,采用“換位教學(xué)法”等多樣的教學(xué)方式,不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,充分提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力
一位名人曾說:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!庇醒芯勘砻?,討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)法有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象,積極探索求異,堅(jiān)持獨(dú)立見解,這就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會,讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識,大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如:在教過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候,出示一副有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的簡筆畫,而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí),我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半,然后問:What was the child doing?when his father was reading a newspaper? 那么這時(shí)學(xué)生就會進(jìn)行g(shù)uess,并積極發(fā)言,從而擁有發(fā)散思維的機(jī)會。
課文教學(xué)中,教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行集體討論、集思廣益。也可以用所教的知識,讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后,可以在黑板上出示幾個(gè)key words,讓學(xué)生自己編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流,從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題,掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得以真正提高。
總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程,又是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一,不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識,逐步培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)造能力。