朱素紅

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步之魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育作為塑造人類靈魂的工程，能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代又一代新人，是教育自身能否得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，英語教育在未來人才培養(yǎng)上占據(jù)特別重要的地位，實(shí)施英語教學(xué)創(chuàng)新教育，不僅可能，更是必要。

傳統(tǒng)的英語教育模式，從功利、短視的目的出發(fā)，以知識灌輸為目標(biāo)，以考查語言規(guī)則的記憶為手段，極大地挫傷、壓抑學(xué)生的創(chuàng)造愿望與潛能，學(xué)生花費(fèi)時間多，收效微。英語教育工作者應(yīng)以推進(jìn)創(chuàng)新教育為己任，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施創(chuàng)新教育。

一、轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)的目的觀

2l世紀(jì)是各個國家和民族相互依賴的世紀(jì)，掌握一門外語，尤其是英語，是對21世紀(jì)公民的一個基本要求，是世界科技進(jìn)步、國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化交流的必備條件。21世紀(jì)的人才應(yīng)該學(xué)會與來自不同社會背景、不同文化背景和不同政治制度的國家的人們相處，學(xué)會在一個多元化的世界里生存和發(fā)展。

因此，學(xué)習(xí)英語不單單是學(xué)點(diǎn)語法，也不僅僅是學(xué)點(diǎn)詞匯知識為了通過某一級考試。學(xué)習(xí)英語的真正目的是主動適應(yīng)社會生活的需要。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師一張嘴、一支粉筆構(gòu)成英語教學(xué)全過程的教學(xué)已無法適應(yīng)社會要求，學(xué)生的任務(wù)就是聽、記、背，結(jié)果出了校門迅速遺忘，浪費(fèi)學(xué)生的時間，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。一部分英語教師自己教英語，卻最怕說英語，這都是舊的教學(xué)模式導(dǎo)致的。所以我們一定要站在對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的高度，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從重語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)交際能力的形成與培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語言做事情。

三、改變評價觀念

評價一個學(xué)生應(yīng)看全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力，但當(dāng)前家長、學(xué)校、社會所期盼的“學(xué)習(xí)好”都是以分取人。學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生與檢驗(yàn)中小學(xué)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式加劇了中國教育對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的忽視，同時也成為制約課程改革與發(fā)展的一個嚴(yán)重問題。

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)給傳統(tǒng)測試與評價模式帶來了全新的局面。

在指導(dǎo)思想上，提出符合素質(zhì)教育的以學(xué)生綜合語言能力發(fā)展為目標(biāo)的評價理念；確定學(xué)生在各類評價活動中的積極的參與者、合作者的地位，否定以學(xué)科知識體系為目標(biāo)的評價思路。

評價的重點(diǎn)不再是重考試、重結(jié)果。通過引入形成性評價的理念與方法，教學(xué)評價的手段和方法得到極大的豐富和擴(kuò)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面、自主性監(jiān)控和調(diào)整成為可能。

（二）要實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的創(chuàng)新教育，必須優(yōu)化整個教學(xué)過程。應(yīng)遵循以下幾個原則。

1.以人為本。以人為本的教學(xué)把自我實(shí)現(xiàn)的抉擇權(quán)留給了學(xué)生，認(rèn)為環(huán)境和教育不要謀求控制學(xué)生的發(fā)展方式，而只要提供給他們自身發(fā)展所需要的條件。教師應(yīng)信任學(xué)生的潛能可以在他們自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得到發(fā)展；以真誠、坦率的態(tài)度面對學(xué)生；尊重學(xué)生的人格、情感和意見，不能輕易給予學(xué)生有壓抑性的批評；深入研究學(xué)生的內(nèi)心反應(yīng)，運(yùn)用心理換位的方法，從學(xué)生的角度理解學(xué)習(xí)過程。

2.以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的原則是創(chuàng)造教育在處理“教”與“學(xué)”關(guān)系中的優(yōu)化，創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是受教育的主體，一切教育活動都要服從和服務(wù)于主體，充分調(diào)動主體自覺性積極地參與教學(xué)過程。以學(xué)生為主體，體現(xiàn)在兩個層面上。首先，一切教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主角，這是改變教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念的起點(diǎn)。教學(xué)活動的主要內(nèi)容與形式就是學(xué)生自己動口、動手、動腦。其次，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造個性。只有置學(xué)生于主體地位才能激活他們內(nèi)在的動力，從而最大限度地把他們的智力與潛能發(fā)揮出來，并逐步形成積極認(rèn)識世界、改造世界的能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別保護(hù)每個人的個性特征，放大他們身上的優(yōu)秀特質(zhì)，包括自信心、好奇心、獨(dú)立性、敢冒險、敢實(shí)踐、不輕信、喜歡求異，等等。傳統(tǒng)教育的一大弊病就在于會同化人的個性，用統(tǒng)一的理想化的規(guī)范管制學(xué)生的思想和行為，這只能壓抑學(xué)生的能動反應(yīng)機(jī)能，扼殺他們的創(chuàng)造潛能。

（三）在實(shí)際教學(xué)中需走出的兩個誤區(qū)。

1.誤以為嚴(yán)師必能出高徒?！皣?yán)師出高徒”這一中國古訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)格要求，這原來沒有錯，我們要培養(yǎng)出合格的人才必須嚴(yán)格要求學(xué)生。但是一些教師往往片面地理解“嚴(yán)格要求”，以為越嚴(yán)格越好，殊不知人的承受力是有限度的，過分地嚴(yán)格反而會毀掉學(xué)生的前程。這個“嚴(yán)”的尺度主要出自教師的主觀，而忽視學(xué)生的客觀。正確把握“嚴(yán)”的程度，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。同時，教師還應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生對語言知識、語言技能和交際能力的掌握是一個積累的過程，需要一定的時間，不是通過一堂課就能消化和鞏固的。

2.誤以為失敗必定是成功之母。有些教師過于相信“失敗—努力—進(jìn)步—再失敗—再努力—再進(jìn)步”這一規(guī)律。他們在課堂教學(xué)評估和命題出卷時喜歡出怪題、偏題和難題，設(shè)置種種陷阱，不讓學(xué)生輕易“過關(guān)”，唯恐學(xué)生驕傲自滿，唯恐學(xué)生的課余時間被其他學(xué)科占有。這是一種消極的教學(xué)方式。教師試圖讓學(xué)生通過體驗(yàn)失敗看到自己的問題，從而鞭策自己不斷努力；他們以為“失敗”能孕育出“成功”。這種方法偶爾為之也許有一定的作用，但是過多的失敗會挫傷學(xué)生的積極性，甚至扭曲學(xué)生的心靈。相反，一次成功往往會使學(xué)生終生難忘。因此，我們不妨轉(zhuǎn)變觀念，多讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和體驗(yàn)成功的喜悅。因?yàn)镕ailure is the mother of success.But success is the grandmother of success。

四、做中學(xué)，積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑

在英語學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育，一定要沖破把英語當(dāng)知識教的舊框框，還其學(xué)的本來面目，實(shí)現(xiàn)把英語當(dāng)做工具用于交際的目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中，以使用為目標(biāo)，以使用作過程，使用即創(chuàng)造，在使用中學(xué)習(xí)，學(xué)會使用。

任務(wù)型教學(xué)（task–based language teac hing，TBLT）是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learning by doing）的語言教學(xué)方法。進(jìn)入21世紀(jì)后，這種“用語言做事”（doing things with the language）的教學(xué)理念逐漸被引入我國的基礎(chǔ)英語學(xué)。如果說以Junior English for China和Senior English for China兩套教材為一輪英語教學(xué)，教學(xué)改革幫助外語教師接受了交際法（communicative approach）思想，把“情景”引入英語教學(xué)課堂之中，那么下一輪英語課堂教學(xué)改革任務(wù)之一，則應(yīng)是幫助英語教師接受任務(wù)型教學(xué)的理念，把任務(wù)（task）引入英語學(xué)。

英語學(xué)科創(chuàng)新教育的理念應(yīng)該是學(xué)會使用英語，同時使學(xué)會使用英語成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造思想，提高創(chuàng)造能力的優(yōu)化過程。這是英語工作者應(yīng)該做而且能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。