夏康

摘 要： 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯推理等研究方法，結(jié)合高職院校體育課程特點(diǎn)，論述職業(yè)實(shí)用性代表著高職體育的未來發(fā)展方向，分析課外體育在實(shí)施“職業(yè)實(shí)用性”體育過程中的重要作用，提出“職業(yè)實(shí)用性”體育教育中課外體育的開展思路：指導(dǎo)思想上，要“有所為，有所不為”；實(shí)施過程中，“提升體育服務(wù)能力是關(guān)鍵”；實(shí)施目標(biāo)，要達(dá)到“職業(yè)性、多樣性和終身性”的綜合要求。

關(guān)鍵詞： 課外體育 “職業(yè)實(shí)用性”體育課程 作用

一、職業(yè)實(shí)用性代表著高職體育課程的未來發(fā)展方向

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！睆乃刭|(zhì)角度看，合格的高職人才必須具備良好的政治素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)。近些年，伴隨高職教育的快速發(fā)展，高職體育逐步擺脫簡(jiǎn)單模仿普通高等教育的體育教育模式，充分考慮到高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的差異性，初步形成以“以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為主旨的”的“職業(yè)實(shí)用性”高職體育發(fā)展模式。

“職業(yè)實(shí)用性”體育教育，是指青年大學(xué)生在選擇體育鍛煉項(xiàng)目時(shí)，把著眼點(diǎn)放在發(fā)展未來職業(yè)工種所需要的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力方面，通過對(duì)學(xué)生體育需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，在充分利用體育資源基礎(chǔ)上所設(shè)計(jì)的，以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目標(biāo)的方案[1]。不同于普通高等教育的“通才”教育，高職教育更多體現(xiàn)的是“專才”教育，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的提升。因此，高職體育應(yīng)將著眼點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)提高上。依據(jù)行業(yè)和職業(yè)需求，有計(jì)劃、有目的、針對(duì)性地開展體育學(xué)習(xí)和鍛煉，以完善和提高學(xué)生的相關(guān)體能素質(zhì)、技能素質(zhì)和知識(shí)的儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)的能力，預(yù)防和減少職業(yè)傷害。高職院?！奥殬I(yè)實(shí)用性”體育課程的開展，不僅積極貫徹了《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》所指出的“積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”的精神要求，更培養(yǎng)復(fù)合型高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，代表高職體育課程的未來發(fā)展方向。

二、課外體育是實(shí)施“職業(yè)實(shí)用性”體育教育的關(guān)鍵

課外體育是指學(xué)生在課余時(shí)間里，運(yùn)用各種身體練習(xí)方法，以發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和豐富業(yè)余文化生活為目的而進(jìn)行的體育教育活動(dòng)，主要包括早操、課間操、課余鍛煉、訓(xùn)練、競(jìng)賽及校外體育、家庭體育等各種組織形式[2]。相比課內(nèi)體育（體育課堂教學(xué)），課外體育具有“內(nèi)容豐富性與組織形式多樣性”、“自愿性與規(guī)定性”、“自主性與指導(dǎo)性”、“空間的廣闊性和時(shí)間的廣延性”、“獨(dú)立性與補(bǔ)償性”等特點(diǎn)。[3]長(zhǎng)期以來，高校體育工作一直存在重視課內(nèi)、忽視課外的傾向。課外體育相關(guān)體系建設(shè)（如指導(dǎo)體系、評(píng)價(jià)體系、服務(wù)體系等）均存在諸多的不足，“放羊式”課外體育教育現(xiàn)象更是普遍存在，很大程度上削弱了課外體育的功能發(fā)揮?！奥殬I(yè)實(shí)用性”體育課程的開展不能僅依賴體育課教學(xué)。體育課作為一門課，它承擔(dān)的是體育知識(shí)及技術(shù)的傳授。[4]一周一次的體育課教學(xué)，充其量也僅發(fā)揮“授其漁”的功能，而針對(duì)性、有計(jì)劃、有組織地以課外體育形式幫助學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的日常身體鍛煉才是高職體育工作的落腳點(diǎn)。

1.課外體育可為“職業(yè)實(shí)用性”體育教育開展提供必要的時(shí)間保障

教育部、國(guó)家體育總局和共青團(tuán)中央《關(guān)于開展全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的決定》指出，陽光體育開展要與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，將學(xué)生課外體育納入教學(xué)計(jì)劃，形成制度，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。高職院校普遍具有學(xué)制短、專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重、實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，

如何全面落實(shí)學(xué)生每天一小時(shí)鍛煉時(shí)間，是高職院校開展“職業(yè)實(shí)用性”體育課程面臨的最大問題。課內(nèi)不行，只能借助于課外。只有切實(shí)將課外體育納入教學(xué)計(jì)劃，通過建立規(guī)范的課外體育指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)體系，引導(dǎo)積極學(xué)生參與早操、課間操、課外訓(xùn)練、課外競(jìng)賽、課外鍛煉，將課外體育辦成體育教學(xué)的“第二課堂”，才能充分發(fā)揮課內(nèi)和課外的顯隱性教育功能，真正將“職業(yè)實(shí)用性”體育教學(xué)和指導(dǎo)貫徹落實(shí)到學(xué)生實(shí)際體育學(xué)習(xí)和鍛煉中。

2.課外體育可為“職業(yè)實(shí)用性”體育開展提供良好的活動(dòng)平臺(tái)

體育作為一門實(shí)踐課程，是“教”、“學(xué)”、“練”的統(tǒng)一?！奥殬I(yè)實(shí)用性”體育教育不外乎三件事：一是告訴學(xué)生為何要進(jìn)行相關(guān)職業(yè)體能和技能訓(xùn)練；二是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能和技能訓(xùn)練；三是為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)體能和技能訓(xùn)練提供良好的活動(dòng)平臺(tái)。體育課的主要任務(wù)是解決“教”與“學(xué)”的問題。具體的“練”則要依托各種課外體育活動(dòng)的開展進(jìn)行。學(xué)生體育社團(tuán)（體育俱樂部）作為課外體育的主要形式和載體，活動(dòng)形式多樣、活動(dòng)內(nèi)容豐富、覆蓋領(lǐng)域廣泛，且具有高度的學(xué)生自治性，高度貼合學(xué)生的體育興趣、愛好和生活，易于學(xué)生理解、接受和參與，可有效實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)和課外的功能互補(bǔ)，為“職業(yè)實(shí)用性”體育課程教學(xué)提供良好的活動(dòng)平臺(tái)。通過體育社團(tuán)（體育俱樂部）形式開展課外體育活動(dòng)，可以使有限的體育資源得到整合，充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課程受到師資、場(chǎng)地等教學(xué)資源的限制而造成的不足。同時(shí)，生動(dòng)、活潑、輕松、和諧的社團(tuán)文化氣息和氛圍，有利于吸引更多的學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、“職業(yè)實(shí)用性”體育課程中課外體育的開展思路

1.指導(dǎo)思想——“有所為，有所不為”

所謂“有所為”，一方面要堅(jiān)決杜絕“放羊式”課外體育開展，高度重視課外體育的課程規(guī)范性和約束性建設(shè)，將課外體育真正納入教學(xué)計(jì)劃，按照課內(nèi)體育的開展要求進(jìn)行相關(guān)管理。相比課內(nèi)體育，課外體育具有相對(duì)獨(dú)立性，更有利于實(shí)現(xiàn)“三自主”教學(xué)。如果缺乏必要的監(jiān)督和制約，則其開展實(shí)效肯定會(huì)大打折扣。因此，體育、教務(wù)、學(xué)生管理等部門要制定和完善的課外體育管理制度，比如將“學(xué)分制”、“選修制”等管理制度引入社團(tuán)活動(dòng)機(jī)制中，以有效的制約和激勵(lì)保障課外體育的有序開展。另一方面要強(qiáng)化職業(yè)性教育理念。課外體育開展過程中，盡可能地多舉辦一些與崗位和職業(yè)能力相關(guān)的活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生職業(yè)體能和技能的開發(fā)和訓(xùn)練。社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)老師要強(qiáng)化職業(yè)教育理念，依據(jù)不同專業(yè)和職業(yè)的具體要求，制訂好相應(yīng)的學(xué)期、學(xué)年活動(dòng)計(jì)劃，充分發(fā)揮社團(tuán)指導(dǎo)者的主導(dǎo)作用。

所謂“有所不為”，即不要過多的干涉社團(tuán)工作開展。社團(tuán)活動(dòng)開展要充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，充分尊重學(xué)生的主體地位和實(shí)際需求，“一切為了學(xué)生”、“為了一切學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。目前，高職院校課外體育活動(dòng)開展中普遍存在的“重競(jìng)技、輕群體”、“重身體素質(zhì)指標(biāo)、輕實(shí)際鍛煉效果”、“重學(xué)校統(tǒng)一安排、輕學(xué)生自主參與”等現(xiàn)象。作為一個(gè)高度自治的學(xué)生組織，管理者應(yīng)在“有所為”的基礎(chǔ)上，盡量減少社團(tuán)具體事務(wù)干預(yù)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主管理潛能，形成學(xué)生自主管理、學(xué)生主管部門（學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、學(xué)工等）支持、體育教師輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化、開放式管理格局。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，只有當(dāng)學(xué)生的體育參與行為內(nèi)化為自身良好的習(xí)慣和意識(shí)時(shí)，體育生活化才能成為可能。[5]既要“放羊式”管理，更要防止學(xué)生“愛體育活動(dòng)，不愛體育課”現(xiàn)象在課外體育中的發(fā)生。

2.實(shí)施過程——“提升服務(wù)能力是關(guān)鍵”

調(diào)查顯示，課外體育活動(dòng)開展中最突出的問題是場(chǎng)地器材不足，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、沒有養(yǎng)成習(xí)慣也是不可忽視的重要因素，同時(shí)學(xué)生希望在參加體育活動(dòng)的過程中有專門指導(dǎo)。[6]因此，大力提升體育服務(wù)能力是課外體育開展的關(guān)鍵。體育服務(wù)主要體現(xiàn)在三個(gè)保障方面：思想保障，即幫助樹立學(xué)生自主組織、自主參與、自主鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)；物質(zhì)保障，即人、財(cái)、物的保障；技術(shù)保障，即學(xué)生課外體育的專業(yè)性指導(dǎo)。

針對(duì)上述三個(gè)方面的要求，我們應(yīng)做到：首先要充分發(fā)揮體育課堂教學(xué)的顯性教育功能，大力宣傳科學(xué)的體育健康觀，傳播體育健康理念，使“健康第一”、“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”理念深入學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)和幫助他們實(shí)現(xiàn)體育生活化。其二，要積極整合資源，加大相關(guān)投入力度，為學(xué)生課外體育活動(dòng)開展提供完善的場(chǎng)地、設(shè)施、器材、信息、資金等條件。其三，要建立和完善的課外體育指導(dǎo)員制度。體育教師不僅要成為課外體育合格的組織者和實(shí)施者，更要成為優(yōu)秀的研究者和開發(fā)者。“職業(yè)實(shí)用性”體育課程重點(diǎn)突出的是“專業(yè)”和“實(shí)用”，這就要求體育教師首先具備多課程交叉教學(xué)的能力，積極開展相關(guān)課題研究。其二，在課外體育開展中，要有效地進(jìn)行相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)體能和技能訓(xùn)練。其三，在進(jìn)行一些危險(xiǎn)系數(shù)較高的體育活動(dòng)時(shí)（如攀巖、水上項(xiàng)目等），體育教師要提供嚴(yán)格的安全保護(hù)與指導(dǎo)，為課外體育活動(dòng)開展提供安全健康的實(shí)施環(huán)境。

3.實(shí)施目標(biāo)——“職業(yè)性、多樣性、終身性”

進(jìn)行“職業(yè)實(shí)用性”體育教育，課外體育首先要突出的就是“職業(yè)化”，即活動(dòng)的開展要充分考慮到學(xué)生的職業(yè)和崗位需求。在活動(dòng)和競(jìng)賽中可以適當(dāng)安排一些與特定專業(yè)練習(xí)緊密相連的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目，如康復(fù)專業(yè)可以舉辦太極拳比賽、酒店管理專業(yè)可以舉辦形體訓(xùn)練班、護(hù)理專業(yè)可以開展模擬急救競(jìng)賽。通過特定活動(dòng)的開展，學(xué)生在各項(xiàng)體育社團(tuán)活動(dòng)和競(jìng)賽中既鍛煉身體、愉悅身心、開展交流，更加深職業(yè)認(rèn)同、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)、提高職業(yè)體能和職業(yè)技能。

競(jìng)技比賽是體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力源泉，是課外體育不可或缺的內(nèi)容和形式，但要防止將課外體育簡(jiǎn)單理解為各種競(jìng)賽活動(dòng)的舉辦。課外體育的主要功能是強(qiáng)身健體、調(diào)解身心、情感交流，對(duì)象是全體學(xué)生。而競(jìng)技比賽則需要較高的運(yùn)動(dòng)技能和水平，這樣就會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生作壁上觀。因此，課外體育開展要實(shí)現(xiàn)“多樣化”，既要考慮到強(qiáng)度，更要考慮到廣度；既要考慮到提高，更要考慮到普及。開展過程中，可以注重大型競(jìng)賽項(xiàng)目和小型特色活動(dòng)相結(jié)合、競(jìng)技比賽項(xiàng)目和健身娛樂活動(dòng)相結(jié)合、體育競(jìng)賽活動(dòng)和體育文化活動(dòng)（如體育攝影、體育繪畫等）相結(jié)合，通過多樣化的活動(dòng)內(nèi)容和形式滿足學(xué)生多樣化的體育文化需求。

作為“職業(yè)實(shí)用性”體育課程目標(biāo)的重要組成部分，終身體育與課外體育是相輔相成的。課外體育的有序開展有利于學(xué)生終身體育能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，反之，學(xué)生終身體育能力和習(xí)慣的養(yǎng)成又將有助于課外體育的全面開展。因此，我們?cè)谡n外體育開展過程中，一方面要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，切實(shí)讓課外體育回歸學(xué)生生活、回歸體育本質(zhì)，使課外體育真正成為滿足學(xué)生審美、樂群、求成、交流的良好平臺(tái)。另一方面要高度重視體育社團(tuán)文化功能的拓展和建設(shè)，促進(jìn)體育課程文化和體育社團(tuán)文化的相互滲透與融合[7]，充分發(fā)揮體育文化功能，營(yíng)造濃郁的校園體育文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽光下。

參考文獻(xiàn)

[1]陳輝強(qiáng).職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的實(shí)踐研究[C].全國(guó)第九屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)體育科學(xué)論文報(bào)告會(huì)，鄭州，2005.

[2]郭廷安，霍少華.對(duì)高校課外體育活動(dòng)的分析和思考[J].體育文化導(dǎo)刊，2003（2）.

[3]景會(huì)鋒.陜西省普通高校大學(xué)生課外體育活動(dòng)特征及發(fā)展特征研究[D].陜西師范大學(xué)，2007.

[4]張洪譚.技術(shù)健身教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[5]張玉鳳.廣東高職院校學(xué)生課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀分析[J].體育學(xué)刊，2006（4）.

[6]段黔冰，張紅堅(jiān).場(chǎng)視域下大學(xué)生體育生活化研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）.

[7]張勤.高校體育課程課內(nèi)外一體化改革探析[J].體育文化導(dǎo)刊，2013（1）.