郭美玲

摘 要： 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式多種多樣，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，教師可以采用形象直觀教學(xué)、小組合作教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教室互動(dòng)教學(xué)、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)等模式，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)小組合作 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

如今，信息技術(shù)已成為我們適應(yīng)社會(huì)所必須掌握的基本技能，信息技術(shù)課程已成為當(dāng)前初、高中乃至小學(xué)必不可少的課程之一。計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。為了適應(yīng)新課改下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師如何教好信息技術(shù)課，學(xué)生如何學(xué)好信息技術(shù)，是值得我們認(rèn)真研究的問(wèn)題。

一、利用小組合作，縮小學(xué)生個(gè)體之間的差異

小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的操作能力。在以小組合作方式進(jìn)行的創(chuàng)作活動(dòng)中，明確的分工與和諧的合作，使每一個(gè)組員都能積極投入、發(fā)揮作用，對(duì)保證每位學(xué)生都經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程的有效性是十分重要的，為此對(duì)學(xué)生分組情況需要進(jìn)行優(yōu)化組合。經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)階段，不少學(xué)生擁有了“強(qiáng)項(xiàng)”。為了便于合作與交流，可根據(jù)學(xué)生的專長(zhǎng)和他們所選的主題內(nèi)容，在原有分組的基礎(chǔ)上對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合：同一組的學(xué)生有一個(gè)共同的主題；每組的學(xué)生有不同的專長(zhǎng)。

具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，平時(shí)上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在都是一人一機(jī)，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生常常會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長(zhǎng)擔(dān)任小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組學(xué)生要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓學(xué)生懂得了協(xié)作的重要性。如在第四冊(cè)第三單元制作《少兒報(bào)》的教學(xué)中，可以采用小組合作方式。

學(xué)生完成一些具體的任務(wù)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉快學(xué)習(xí)，滿足了求知欲和成就感。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以只介紹一些基本的操作，剩余的可以讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)的過(guò)程中探索驗(yàn)證。這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。

二、自主探究形式學(xué)習(xí)

自主探究的研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生做課堂的主人，在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)各種感官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)獲取知識(shí)。俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的愛(ài)好?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。愛(ài)好是探求知識(shí)熟悉事物的推動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)某一問(wèn)題的關(guān)注上升為對(duì)這一問(wèn)題的研究興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，突出特征是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以自主探究和自由創(chuàng)造。如在教學(xué)“因特網(wǎng)上信息搜索”一課時(shí)，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)對(duì)“艾滋病”的各種知識(shí)所產(chǎn)生的種種疑問(wèn)，獨(dú)立自立地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在因特網(wǎng)上對(duì)產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行檢索，從而解決問(wèn)題，這樣提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和研究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下，圍繞一個(gè)個(gè)典型的任務(wù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，它要求營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)要有綜合性和可操作性，避免抽象或完全理論化的任務(wù)，師生圍繞如何完成一個(gè)實(shí)際任務(wù)進(jìn)行，只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)探索。如在教學(xué)PowerPoint“插入背景、聲音”一課時(shí)，把教學(xué)任務(wù)融入一張音樂(lè)賀卡中。展示事先準(zhǔn)備好的音樂(lè)賀卡，這樣學(xué)生頭腦中就有了初步印象，接著分析賀卡的結(jié)構(gòu)：哪些部分用藝術(shù)字，哪些部分用普通字；哪些地方是剪貼畫，哪些地方是文件中的圖畫；哪些是文本框，哪些是自選圖形；哪些地方須進(jìn)一步完善，如何將存在電腦中的音樂(lè)、背景放到賀卡中。通過(guò)分析，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的任務(wù)有了直觀認(rèn)識(shí)，這時(shí)，我講解各部分的具體操作方法，講時(shí)以點(diǎn)撥為主，將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣教學(xué)使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣、綜合能力和審美意識(shí)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教室構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

計(jì)算機(jī)多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)講授建立在形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠最大限度地增強(qiáng)參與意識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

教師講課多是強(qiáng)制性的，學(xué)生必須聽(tīng)講，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一對(duì)多廣播操作實(shí)現(xiàn)。在廣播教學(xué)模式下，所有學(xué)生的鍵盤被封鎖，學(xué)生操作被強(qiáng)制性地中斷，教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件將自己屏幕上的教學(xué)信息實(shí)時(shí)地傳遞到各個(gè)學(xué)生機(jī)，學(xué)生機(jī)屏幕上的顯示內(nèi)容與教師機(jī)同步。使用這種實(shí)時(shí)傳遞屏幕的方法，可同時(shí)滿足實(shí)時(shí)性和強(qiáng)制性的要求，方便教師講課。

五、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)該是豐富多彩的，教師應(yīng)采用多種信息技術(shù)教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。