閆斌

摘 要： 課外活動是課堂教學活動的重要補充，對于學生多方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極影響。受到新課改影響，在歷史教學中，越來越多的教師開始把課外活動教學的開展放到了一個十分重要的位置，很多教師都在不斷探索實施課外活動教學的策略和方法。作者結(jié)合初中歷史教學實踐，就如何開展歷史課外活動談?wù)勛约旱目捶?，希望有效的歷史課外活動教學能夠進一步推動歷史學科整體教學質(zhì)量更上一層樓。

關(guān)鍵詞： 歷史課堂教學 課外活動 素質(zhì)教育

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)的歷史課堂教學模式已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的要求，因此，大力推進課外活動教學成為了當前歷史學科的重要任務(wù)。歷史課外活動是在教師的指導和組織下，以課堂教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學生的自我學習和相互交流為形式開展的歷史課外學習活動或者實踐活動?？梢哉f，歷史課外活動是整個歷史教學活動的重要組成部分，它是傳統(tǒng)的歷史教學的重要補充。通過內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，不僅能夠提高學生對歷史學科的學習興趣，還能培養(yǎng)學生多方面的能力和素質(zhì)。在初中歷史教學中，為了保證課外活動教學的科學有效，教師在開展活動課的過程中一定要注意以下幾個問題：

一、活動內(nèi)容要緊扣教材

雖然相較傳統(tǒng)的歷史課堂教學，活動課在內(nèi)容上更加有趣，形式上更加多樣，但無論什么內(nèi)容、什么形式的活動課，其開展的目的都是為教學活動服務(wù)，以及提高歷史教學活動的整體質(zhì)量。因此，教師在安排課外活動的時候一定不能脫離歷史教材，遠離教學內(nèi)容。在開展活動課之前，教師要對教材進行認真分析，找出教材中一些適合開展活動課的內(nèi)容，然后精心制訂活動計劃，安排活動。例如，《秦朝的統(tǒng)一》這課的內(nèi)容，關(guān)于其中的核心人物秦始皇，歷史對其評價頗具爭議性，筆者認為這種爭議性恰恰可以為學生提供很大的發(fā)揮空間，于是，在講到這課的內(nèi)容時，就組織學生開展了一次辯論活動，辯論的主題是“秦始皇是一代明君還是一代暴君？”本來關(guān)于秦始皇的評價問題就是一個簡單的辨析題，但是以辯論活動的形式開展，其內(nèi)容的豐富性就大大提升了。為了在辯論中有好的表現(xiàn)，學生在課下搜集了大量與秦始皇有關(guān)的史料，內(nèi)容量遠比教材上的內(nèi)容豐富得多。在辯論過程中，很多學生引據(jù)論典，其表現(xiàn)讓筆者頗感驚喜。經(jīng)過一輪辯論，全班學生對秦始皇這個歷史人物有了更加鮮明而深刻的認識，不僅如此，通過這次辯論賽，學生的資料收集能力、整理能力、分析能力、推理能力、語言表達能力等也獲得了高效鍛煉，而這些在傳統(tǒng)的歷史課堂上都難以實現(xiàn)。

二、活動形式要靈活多樣

初中階段的學生正處于求知欲和探索欲非常強盛的年齡段，這個階段的學生往往愛好十分廣泛，思維活動也非常活躍，他們喜歡天馬星空地想象，喜歡各種形式的經(jīng)歷，因此，相較保守的課堂教學，學生對內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動更加感興趣。為了保證課外活動對學生的吸引力，教師在設(shè)計課外活動時，一定要把握學生的年齡和心理特征，采用多種形式的課外活動，除了常見的課堂辯論、角色扮演、演講活動，教師還可以帶領(lǐng)學生走出課堂參觀一些歷史博物館、紀念堂，觀看歷史話劇、影視劇，編寫歷史海報，等等，讓學生在多種多樣的課外活動中更好地發(fā)展天性，發(fā)揮特長，更好地實現(xiàn)多方面能力和素質(zhì)的提升。筆者在給學生講完了《第二次鴉片戰(zhàn)爭》以后，就專門抽時間帶學生去學校的多媒體教室觀看了影片《火燒圓明園》。聽說要看電影，所有學生都十分興奮，比起以往課堂教學中聽上半個小時就會出現(xiàn)開小差的狀況，在一個多小時的觀影過程中，幾乎所有學生都注意力非常集中，到了影片的高潮“火燒圓明園”部分，很多學生更是全情投入。通過這次觀影活動，學生不僅對第二次鴉片戰(zhàn)爭期間西方列強的侵華罪行有了一個直觀的認識，也對學生進行了一次深刻的愛國主義教育。

三、尊重學生的活動主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學中，唱主角的往往是教師，講課的內(nèi)容、講課的形式往往都由教師掌控，從而令學生的學習主體地位難以得到凸顯。在活動課中，教師要抓住機會充分發(fā)揮學生的學習主體作用，讓學生在活動中唱主角，尊重學生本應(yīng)當具有的活動主體地位，促進學生在活動中全面發(fā)展。記得筆者在給學生講到《凡爾賽華盛頓體系的建立》時，原本計劃讓學生分別扮演參加會議的英、法、美、日、德、中、葡、荷等國家代表，就相關(guān)問題進行辯論活動?；顒娱_始前，筆者先讓學生課下搜集資料進行準備。但是到了上課的時候，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生不但精心地編寫了臺詞，甚至準備了一些服裝和道具。原本計劃的一場簡單的辯論賽，結(jié)果在學生的精心準備下，這場辯論賽演變成了一個有服裝、有道具、有臺詞的表演活動?？吹綄W生的熱情，筆者干脆對教學環(huán)節(jié)進行了調(diào)整，讓學生盡情發(fā)揮。就這樣，在表演中，學生的學習熱情不但被大大激發(fā)，對本課內(nèi)容也有了深刻認識。

四、教師要進行適當?shù)囊龑?/p>

在活動課中，學生無疑是整個活動的主角，教師這一配角的角色也不容忽視。在學生開展活動的過程中，由于知識、經(jīng)驗、自我調(diào)控能力等方面的不足，如果缺少了教師的引導，活動很難順利地開展。因此，在活動過程中，教師一定要發(fā)揮好引導者的角色，如活動前的計劃制訂、活動過程中的組織工作、活動結(jié)束后的總結(jié)工作等等，都需要教師完成。另外，一些活動是在校園外開展，教師還要負責活動場所的聯(lián)系、活動程序的安排及活動過程中的學生安全問題?？傊?，教師雖然是活動教學中的配角，卻是不可或缺的配角。

相較于傳統(tǒng)的歷史教學模式，通過課外活動開展歷史教學活動，讓學生在活動中獲取知識、培養(yǎng)能力更加符合素質(zhì)教育的大趨勢，然而，這種新穎的教學形式無論是對教師還是對學生都提出了更大挑戰(zhàn)。為了保證活動的質(zhì)量，無論是教師還是學生，都要做好充分準備，這樣才能在活動過程中順利完成教學目標。

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