宋戀春

摘 要： 提高課堂教學(xué)效率是教育者不斷研究的課題，也是眾多語文教師的不懈追求，方法多種多樣，幽默教學(xué)是一種行之有效的辦法。本文主要對(duì)幽默的作用和注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行分析探討，旨在尋求課堂改革的新思路。

關(guān)鍵詞： 幽默 語文課堂教學(xué) 教學(xué)效果

在語文課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象：教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課很賣力，語言較為簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得愁眉苦臉，課堂教學(xué)效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視它的藝術(shù)性，只重視知識(shí)傳授的過程，忽視知識(shí)傳授的方法。沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，事倍功半。如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為語文教師恰當(dāng)運(yùn)用幽默可以取得較好的效果。

古代著名教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，“好”是掌握知識(shí)的重要前提。那么，使學(xué)生產(chǎn)生興趣的動(dòng)因是什么呢？幽默是有效誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)因的要素。有了興趣，教學(xué)效果便會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。

教師掌握和應(yīng)用幽默，不僅有利于活躍課堂氣氛，還有利于溝通師生之間的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。具體來說，我認(rèn)為幽默的作用如下。

一、教師的幽默是改善師生關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”

大量事實(shí)證明：輕松融洽的環(huán)境能使人產(chǎn)生輕快感和責(zé)任感，人的各方面能力都能發(fā)揮到最佳狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師是體現(xiàn)幽默的主動(dòng)者，學(xué)生是感悟幽默的主體。學(xué)生在體會(huì)這些幽默的同時(shí)，會(huì)在無形中對(duì)老師產(chǎn)生親切感，師生關(guān)系會(huì)更加融洽。實(shí)踐證明，教師幾句幽默的話語能調(diào)節(jié)課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生的畏懼感頓消，感到教師和藹可親，愿意與教師互動(dòng)。由幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，消除師生之間心理上的隔膜，建立親密、平等、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的過程。在這一過程中交織師生的情感因素。師生間良好的情感能夠促使教師更關(guān)心學(xué)生，傳授給學(xué)生盡可能多的知識(shí)、技能和哲理；能夠促使學(xué)生按照教師的意愿刻苦學(xué)習(xí)，對(duì)教師的講解積極反饋，從而推動(dòng)教學(xué)順利開展，強(qiáng)化教學(xué)效果。相反，如果師生之間情感有了隔膜，學(xué)生就會(huì)拒絕教師的教學(xué)要求，使教學(xué)進(jìn)程受到阻礙。

二、教師的幽默是提高課堂教學(xué)效率的“催化劑”

在語文課堂上，如果教師一味地照本宣科，分析講解，語言平淡無味，使學(xué)生處于精神抑制狀態(tài)，興奮不起來，那么時(shí)間長(zhǎng)了，必定導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生無精打采，慢慢趨于沉睡狀態(tài)。如果此時(shí)教師“幽默”一下，就會(huì)給緊張的教學(xué)注入了生機(jī)和活力，使學(xué)生精神振奮，激活思維，注意力相對(duì)集中，記憶力隨之增強(qiáng)，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)效果。這種狀態(tài)有利于學(xué)生吸收知識(shí)，有利于拓寬思路，發(fā)揮創(chuàng)造力。不但如此，它還有助于實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)審美化，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

在活躍的課堂氣氛的感染下，教師會(huì)更有激情，發(fā)揮出最佳的教學(xué)狀態(tài)。教師的幽默風(fēng)趣能吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛?；钴S的課堂氣氛具有很強(qiáng)的感染力，不愛聽課的學(xué)生會(huì)被這種活躍的氣氛吸引，積極學(xué)習(xí)。

三、教師的幽默是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的“興奮劑”

教學(xué)內(nèi)容本身往往是復(fù)雜而無趣的，如果教師照本宣科，講述枯燥乏味，則學(xué)生必然會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。使用教學(xué)幽默就能改變這種狀況。教學(xué)幽默本身就新鮮刺激、生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生的注意；教學(xué)幽默與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，能把晦澀難懂的知識(shí)變得淺顯易懂。學(xué)生在這種幽默趣味的感染下，自然會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。如在教學(xué)中，教師經(jīng)常講些名人笑話或成語故事，必然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迫不及待地想了解教學(xué)內(nèi)容的真諦。因此，教師在教學(xué)過程中，遇到難以理解的知識(shí)或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，不妨來點(diǎn)幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使本來無味的學(xué)習(xí)變成一種享受。教師機(jī)智巧妙地運(yùn)用幽默藝術(shù)，展現(xiàn)自己的幽默品質(zhì)。學(xué)生耳濡目染就會(huì)把這種智慧注入心靈，在潛移默化中形成幽默的個(gè)性品質(zhì)，教師通過創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)教學(xué)、對(duì)教師產(chǎn)生歸屬感和親切感，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愛學(xué)習(xí)語文，樂于學(xué)習(xí)語文，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接享受教學(xué)幽默的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而擺脫苦讀的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)境界。

要真正以詼諧、幽默方式教學(xué)，教師必須具有幽默品質(zhì)。要想用好幽默語言，教師自己必須提高思想文化的修養(yǎng)，豐富錘煉語言。精當(dāng)幽默的語言是教師靈感的外現(xiàn)，是厚積薄發(fā)的結(jié)果。正確使用，才能發(fā)揮它的最大魅力。教學(xué)幽默應(yīng)常常富于啟發(fā)性，讓學(xué)生只有在通過積極的思考和想象后才能會(huì)意和欣賞并接受，在笑過之后又需深入思考或想象加以升華，這樣就可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。在教學(xué)中，因?yàn)槭艿綄W(xué)生知識(shí)水平的局限，教師使用幽默語言受到限制。要以學(xué)生“懂”為原則。根據(jù)學(xué)生的接受能力，自然恰當(dāng)?shù)厥褂茫^渡只會(huì)適得其反，也就是說，必須建立在自己學(xué)科的基礎(chǔ)上，必須以提高學(xué)生素質(zhì)為目的。幽默在教學(xué)中只是“添加劑”、“調(diào)味品”，量不可太多。否則，一味追求趣味性，便會(huì)成為無聊的插科打諢，墜入庸俗。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。幽默的內(nèi)容和形式都要使學(xué)生接受。只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)語文教學(xué)參考.2010（9）.

[2]給教師的100條建議.江蘇教育出版社，2009.