劉鳳

摘 要： 隨著新課程改革，如何在化學(xué)教學(xué)中打造高效課堂是每個化學(xué)教師都應(yīng)該思考的重要問題，作者結(jié)合自身經(jīng)驗就此問題做了深入分析。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)高效課堂 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 問題情境 小組合作

隨著新課程改革的深入，如何打造高效課堂是每個化學(xué)教師都應(yīng)該思考的重要問題。我在近幾年的化學(xué)教學(xué)中不斷探索實踐，總結(jié)出一些經(jīng)驗與大家分享。

一、了解教材，細(xì)讀大綱，明確教學(xué)目標(biāo)打造高效課堂。

我覺得一堂好課必須落實好教學(xué)三維目標(biāo)，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會，還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)條件（實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材、教師組織一堂課，要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。一堂課，一方面要有主要的一兩項目的，如學(xué)習(xí)新知識，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。另一方面要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這就要求教師做好實驗，教給學(xué)生如何觀察實驗過程和結(jié)果；教給學(xué)生一定的技能，并通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握技能。在教學(xué)過程中，教師要隨時注意學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)盲目和隨意。

二、運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法打造高效課堂。

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。這是因為學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但沒有因此而形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)，也不知道應(yīng)該怎樣由表及里、由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象想問題，不重視記憶、理解重要的事實、術(shù)語和原理，造成知識的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對性地下工夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境。

比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒、堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點？有什么共同點？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。要聯(lián)系日常生活中的實際，多設(shè)計一些生動形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中生一般不講究學(xué)習(xí)方法，這就要求教師從一開始就運用典型實例，給學(xué)生以指導(dǎo)，結(jié)合實驗或?qū)嵨镉洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性中分析出共性。比如，學(xué)過氧氣的物理性質(zhì)以后，給學(xué)生點明學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有記憶和再現(xiàn)的順序，便于聯(lián)想和回憶。

又如，當(dāng)學(xué)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計算時，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，并在明確計算依據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項（量）的關(guān)系后再求解。這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打造高效課堂。

創(chuàng)造“問題情境”就是把學(xué)生引入一種與教學(xué)有關(guān)的問題情境的過程。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和求知欲，使學(xué)生在“樂”學(xué)中掌握知識，培養(yǎng)能力。在化學(xué)教學(xué)中，跟化學(xué)有關(guān)的實驗、故事、史實、生活經(jīng)驗、社會實踐等，都可以作為課堂教學(xué)的問題情境，以便促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的建構(gòu)，以及知識、技能和體驗的連接。

例如在進(jìn)行濃硫酸性質(zhì)氧氣性質(zhì)的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：沒有打磨過的鐵在氧氣中沒有明顯變化。我順勢提出，沒有明顯現(xiàn)象的原因是什么呢？學(xué)生提出若干種假設(shè)，如氧氣不純，鐵絲表面有鐵銹，此時哪種假設(shè)正確呢？又如：二氧化碳性質(zhì)的探究實驗的教學(xué)中，是什么使石蕊變色的呢？學(xué)生進(jìn)行實驗探究：石蕊染過的干燥小花分別進(jìn)行如下操作，噴水；放在干燥的二氧化碳中；噴水后放入的二氧化碳中，通過觀察得出什么結(jié)論？通過在實驗過程中，不斷設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識探討原因，最后解答疑問。

創(chuàng)設(shè)問題情境還可以從以下幾方面進(jìn)行：通過對新舊知識的質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境；利用生動故事創(chuàng)設(shè)問題情境；運用史實創(chuàng)設(shè)問題情境；利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境；利用社會實踐創(chuàng)設(shè)問題情境。

四、由單一授課改為小組合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用打造高效課堂。

1.促進(jìn)認(rèn)知、情意發(fā)展。小組合作調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的觀點，樹立正確的價值觀，構(gòu)建立體知識網(wǎng)絡(luò)，這樣形成的知識在大腦中會保持很久甚至終生難忘，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.鍛煉競爭與合作能力小組交流中以合作為主，組與組間以競爭為主，競爭與合作相輔相成，使課堂氣氛緊張而又愉快。教師在小組討論過程中不能袖手旁觀，要適時引導(dǎo)，充分發(fā)揮“撐船者”和“劃槳人”的作用，使學(xué)生變“不會學(xué)習(xí)”為“會學(xué)習(xí)”和“主動學(xué)習(xí)”。

五、通過化學(xué)實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力打造高效課堂。

化學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，提高運用知識的能力，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力，實驗是最好的手段。

1.利用實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。例如緒言課中可以先做幾個有趣的實驗：（1）巧除壺中污垢（用食醋）；（2）氫氣吹肥皂泡，用燃著的小木條點燃；（3）鐵燃燒的實驗；（4）燒不壞的手帕等。

2.利用實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和認(rèn)識之母。只有通過觀察才能認(rèn)識事物的本質(zhì)。在實驗中，觀察要有明確的目的和重點，自始至終必須認(rèn)真、細(xì)致地觀察，如蠟燭燃燒注意觀察火焰的顏色，是否有黑煙，與乙烯乙炔燃燒現(xiàn)象做對比。

3.利用實驗培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師做演示實驗，學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象的過程，使思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，很好地培養(yǎng)思維能力。如鐵、鋅、鎂與稀鹽酸反應(yīng)，學(xué)生通過觀察產(chǎn)生氣泡的快慢及最后溶液的顏色，可以得出金屬的活動性結(jié)論，可以寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提高。

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