陳婉芳

摘 要： 在新課程改革的大背景下，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)大力培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，有效改善當(dāng)前小學(xué)生“難讀書，讀書難”的情況。小學(xué)生掌握較好的閱讀方式，多多讀書，對培養(yǎng)閱讀能力極為有利，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升極為有利。鑒于此，文章對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，提出了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

1.引言

小學(xué)生獲得知識的一種重要手段與基本途徑就是閱讀，閱讀水平與能力強(qiáng)化，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路；閱讀教學(xué)，同樣是聽、說、讀、寫等各項能力培養(yǎng)必不可少的一個環(huán)節(jié)。同時，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有極為重要的作用與價值，能豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與鍛煉。

2.營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)語文教師應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生，使其帶著興趣自主閱讀，自覺閱讀，且在閱讀的過程中認(rèn)真感受與體會。在閱讀之前，語文教師可向?qū)W生提出一些問題，使學(xué)生帶著問題閱讀，在閱讀過程中不斷思考和探索，并且在閱讀結(jié)束之后要求學(xué)生對閱讀內(nèi)容加以歸納、總結(jié)，再提若干個有一定難度的問題對其進(jìn)行分析、討論及解答[1]。

假使學(xué)生所聽到的朗讀是不包含情感的，且極為生硬，就難以吸引學(xué)生的注意力。反之，在朗讀文章的過程中充滿感情，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，且語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，將文章所包含的各種情感都展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造較好的閱讀氛圍，學(xué)生的注意力將會集中在文本上，并且被吸引到文章所描述的情境中，受到感染，產(chǎn)生閱讀意愿。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分運用各種方式，例如配音朗讀、老師示范朗讀等，將閱讀的巨大魅力展現(xiàn)出來，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的鍛煉

在閱讀一篇文章時，必須對其中的語句、詞語進(jìn)行正確的認(rèn)識并理解，只有這樣才能了解文章的主要內(nèi)容與主旨思想。小學(xué)生掌握好閱讀與寫作能力的首要條件就是掌握基本常識，例如字、詞及句子等。語文教師應(yīng)該要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中不斷積累詞語與句子，為今后的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

4.傳授正確的閱讀方法

學(xué)生對閱讀僅僅有興趣是不行的，還必須掌握正確的閱讀方式方法，這樣方能使閱讀更有效，且具有針對性。所以，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的前提下，語文教師還應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。

（1）略讀：又被稱為瀏覽或者跳讀，是一種快速閱讀的方式。在閱讀過程中，不對只言片語做過多的深究，只需掌握整篇文章的大概意思。在展開略讀時，語文教師應(yīng)該要求學(xué)生掌握所要閱讀文章的題目、小標(biāo)題、結(jié)論句等，從而準(zhǔn)確把握整篇文章的梗概。例如在講授文章《桂林山水》時，語文教師首先要求學(xué)生略讀文章，對桂林山水的基本特點有初步了解。

（2）精讀：這種閱讀方式是建立在略讀基礎(chǔ)之上的，對文章中的重點內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，剖析每一句每一個字的深層意義，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。在進(jìn)行精讀的過程中，語文教師應(yīng)該使學(xué)生深切感受到文章布局的巧妙，意境的幽遠(yuǎn)，語言、情節(jié)的生動，以及人物個性的鮮明，使學(xué)生的注意力都集中在文章中；在閱讀過程中帶著情感和生活體驗，一邊閱讀一邊思考一邊記憶，最終養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。

（3）帶著情感朗讀：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生應(yīng)該帶著感情，大聲朗讀文章[2]。把無聲的文字通過有聲的語言表達(dá)出來，這就是朗讀。學(xué)生在大聲朗讀的過程中，能夠讀出文章的韻味，讀出感情。

（4）默讀：也就是不發(fā)聲的閱讀。默讀同樣是鍛煉學(xué)生閱讀能力的一種重要手段。語文教師應(yīng)該讓學(xué)生的注意力集中在文本上，不進(jìn)行指讀、辨度及發(fā)出聲音。通過默讀讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，掌握更多的內(nèi)容。

（5）適當(dāng)批注：學(xué)生在閱讀過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈龉P記，正所謂“好記性不如爛筆頭”。閱讀時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對其中不明白、不理解的地方加以標(biāo)注，對文章的重點、難點進(jìn)行注釋，同時對文章中的精彩語句、段落等進(jìn)行標(biāo)記。學(xué)生可以準(zhǔn)備一本摘抄本，將各種標(biāo)記記錄到摘抄本中，以便為之后的寫作積累語言素材。

5.強(qiáng)化課外閱讀

在閱讀過程中，學(xué)生體會其中蘊(yùn)含的道理，并得到一定的啟迪。在閱讀每一篇作品時，體會人生，感恩社會，了解不同人的生活，并對其作思考，從而有效拓展知識面，增加知識量。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在不斷閱讀的同時汲取營養(yǎng)，并對學(xué)生的創(chuàng)新意識與精神加以鍛煉與培養(yǎng)。因此，語文教師首先必須為學(xué)生的課外閱讀營造良好的環(huán)境，提供各種各樣適合小學(xué)生閱讀的書籍和刊物，并采取小學(xué)生喜歡的方式，例如圖書角、故事會、讀書體會、剪貼材料及讀書筆記展覽等，讓學(xué)生在結(jié)束課外閱讀之后發(fā)表自身閱讀的感受與體會，同時語文教師進(jìn)行評價。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，還可以通過繪畫的方式將閱讀感受表現(xiàn)出來，以便進(jìn)一步強(qiáng)化對文章的理解。加強(qiáng)課外閱讀，能夠有效拓展學(xué)生的知識面，豐富知識量，多讀書、讀好書，最終提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。語文教師應(yīng)該勇于改變傳統(tǒng)的思維模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這樣能顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使小學(xué)生構(gòu)建自己的讀書樂園，建立屬于自己的“精神家園”。

6.結(jié)語

在小學(xué)語文基本能力當(dāng)中，閱讀能力是其中一個必不可少的部分與環(huán)節(jié)[3]。只有充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確科學(xué)的閱讀方式，并且在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中適當(dāng)進(jìn)行訓(xùn)練與指導(dǎo)，才能有效提高小學(xué)生的閱讀水平與閱讀能力，提高小學(xué)生的閱讀素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董桂鳳.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力初探[J].中華少年（研究青少年教育），2012（24）：127.

[2]韋慧珍.談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（18）：58-59.

[3]張冬鳳.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊C版，2011（4）：143.