常淑瑤

摘 要： 文章論述了英語(yǔ)教學(xué)反思的重要意義和實(shí)踐意義，提出了英語(yǔ)教師應(yīng)“吾日三省吾身”，做個(gè)新時(shí)期的反思型、學(xué)者型教師。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)反思 應(yīng)用策略

“吾日三省吾身”出自《論語(yǔ)》。數(shù)千年來(lái)，吾日三省吾身是為師為人的準(zhǔn)則。古人尚且如此，新時(shí)期的教師更應(yīng)該如此。下面筆者結(jié)合自己在英語(yǔ)教學(xué)中的做法，談?wù)剬?duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)，論述“吾日三省吾身”的重要性和如何反思，做個(gè)學(xué)者型教師。

一、教學(xué)反思的必要性和教學(xué)中存在的問(wèn)題

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行回顧，思考教學(xué)中的得與失，以發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處、克服不足為宗旨，以便更好地搞好教學(xué)。

現(xiàn)在許多學(xué)校都要求寫教學(xué)反思，可多數(shù)教師疲于應(yīng)付，一兩句話交差了事；有的帶有僥幸心理，反正檢查不細(xì)看，隨便寫幾句話，諸如：“Well done！80% of the students have high spirit in class.”等，或抄幾句名言糊弄過(guò)去；有的教學(xué)反思千篇一律小組活動(dòng)效果好，多媒體使用不錯(cuò)，課外作業(yè)完成得不理想，上課學(xué)生呆板，等等。這樣的反思沒(méi)有實(shí)際意義。

教學(xué)反思應(yīng)以解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)情況，而是教師針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行理性思考和深入探索，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行分析研究，找到應(yīng)對(duì)措施、想出解決問(wèn)題的辦法，以便更好地改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程更加完善，提高教學(xué)水平。

二、持之以恒落實(shí)教學(xué)反思，促進(jìn)成長(zhǎng)

以下是筆者對(duì)一節(jié)課的教學(xué)反思，談?wù)勅绾芜M(jìn)行教學(xué)反思，以拋磚引玉，呼吁廣大教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性及加強(qiáng)教學(xué)反思的必要性。

1.教師自身教學(xué)過(guò)程反思

教師在英語(yǔ)教學(xué)中起主導(dǎo)作用。那么教學(xué)反思首先應(yīng)分析教師“導(dǎo)”得是否到位，是否有效；教學(xué)方法是否符合現(xiàn)代教學(xué)理論的要求，是否適合學(xué)生，是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)；教學(xué)手段的運(yùn)用，如小組合作、多媒體的使用是否有效、高效，存不存在無(wú)效、低效現(xiàn)象；任務(wù)的設(shè)計(jì)是否有效、具層次性和啟發(fā)性等。當(dāng)然，教師在英語(yǔ)課上的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等應(yīng)該是反思的對(duì)象，力求更完美。

如，筆者聽過(guò)一節(jié)初中英語(yǔ)公開課，執(zhí)教內(nèi)容是8A Unit3 Reading.，執(zhí)教老師用多媒體展示了自由談話的幾個(gè)問(wèn)題：Do you like travelling？ Have you been to the World Park in Beijing？而引入新授。然后，一直用多媒體，共34張幻燈片，由始至終展示與課文相關(guān)的問(wèn)題，包括A/Q、T/F等練習(xí)，形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法閱讀課文，用多種形式討論問(wèn)題，又自主探究、小組合作等，讓學(xué)生找到答案。課后布置作業(yè)：反復(fù)朗讀課文并背誦課文。課后，這位教師的教學(xué)反思中就有一句話：由于有領(lǐng)導(dǎo)、老師們聽課，學(xué)生害怕，氣氛不活躍。

筆者對(duì)這位教師的反思進(jìn)行了反思：這位教師的反思沒(méi)有落到實(shí)處，也就是說(shuō)沒(méi)有真正認(rèn)真反思這節(jié)課的得與失，如果就像那位教師反思的那樣，以后上這節(jié)課或許還是這樣上，就“年年歲歲花相似”，怎么能“歲歲年年人不同”呢？筆者對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，認(rèn)為有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方。

首先，多媒體運(yùn)用泛濫。如課堂開始部分，既然是自由交談，就沒(méi)有必要將要談?wù)摰脑掝}、問(wèn)題以幻燈片的形式展示出來(lái)，直接和學(xué)生一起自由對(duì)話更能創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；再如，課外作業(yè)的布置用多媒體展示也屬于畫蛇添足，以至于教學(xué)的各個(gè)轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)、過(guò)度的語(yǔ)言都以多媒體呈現(xiàn)，顯得課堂呆板，教師被束縛在課件、幻燈片中，限制了課堂生成。

其次，小組活動(dòng)重形式、輕效果。無(wú)論給出什么問(wèn)題、什么任務(wù)，學(xué)生一律小組合作，合作學(xué)習(xí)達(dá)12次之多。多是次要的，關(guān)鍵是小組合作沒(méi)有實(shí)效，大多是一位學(xué)優(yōu)生在說(shuō)，其他學(xué)生在靜靜聽，學(xué)優(yōu)生說(shuō)完，活動(dòng)也就結(jié)束，這樣的所謂的合作就是學(xué)生動(dòng)起來(lái)的假象，課堂是學(xué)優(yōu)生的展示舞臺(tái)，失去合作的真正意義，合作學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)成為一句空話。

再次，從整體上看，雖然使用了多媒體、小組合作，但實(shí)質(zhì)上還未走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，仍是以知識(shí)的灌輸和把握為教學(xué)重點(diǎn)，把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在一邊，技能目標(biāo)仍是紙上談兵。僅以這節(jié)課的課外作業(yè)布置“反復(fù)讀課文、背誦課文”可以知全貌。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是跟著教師的問(wèn)題轉(zhuǎn)，教師提出問(wèn)題、學(xué)生思考問(wèn)題、找到答案，就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，更談不上創(chuàng)新能力。學(xué)生在現(xiàn)代多媒體、小組合作的背景下，戴著自主學(xué)習(xí)、小組合作的光環(huán)，仍在被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的方式表面變化了，但沒(méi)有真正會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)。

3.我的反思與建議

筆者反思了這節(jié)課的不足之處，如果能在以后的教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)自己的有點(diǎn)、彌補(bǔ)不足，則對(duì)教學(xué)的改進(jìn)更有實(shí)踐意義。

如，在以后教學(xué)中，多媒體、小組合作應(yīng)用到實(shí)處，講究實(shí)效性和時(shí)效性，切實(shí)讓多媒體服務(wù)于教學(xué)、小組合作起到相互促進(jìn)的作用，培養(yǎng)合作意識(shí)；任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，設(shè)計(jì)利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，學(xué)生樂(lè)于參與、感興趣的任務(wù)。如，課外作業(yè)，少一點(diǎn)抄寫、背誦，而是布置以第一人稱敘述在世界公園一天的游玩，或?qū)eading改寫成一篇導(dǎo)游詞或布置一篇旅游方面的作文，寫旅游日記，為本單元的寫作任務(wù)打下基礎(chǔ)。這樣的作業(yè)將知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐的能力，又復(fù)習(xí)Redaing，達(dá)到“一石二鳥”的效果。

經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，并對(duì)教學(xué)中存在的不足探求彌補(bǔ)、改進(jìn)的措施，以便在以后的教學(xué)中做得更完美，打造更精彩的英語(yǔ)課堂；在英語(yǔ)教育教學(xué)中，“吾日三省吾身”，養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，做一名反思型、學(xué)者型教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾志英.讓反思成為一種習(xí)慣.教師，2009（01）.

[2]莊劍鋒.書寫教學(xué)反思之我見.科學(xué)大眾，2008（05）.