[摘 要]以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的理念揭示了科學(xué)發(fā)展觀是一種多維發(fā)展觀。就高校學(xué)生工作而言，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，尊重學(xué)生主體性，樹立“以學(xué)生為本”的高校學(xué)生工作理念；構(gòu)建核心能力培養(yǎng)和創(chuàng)新評價體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展；抓好校園文化和學(xué)風(fēng)建設(shè)，實現(xiàn)高校學(xué)生工作的可持續(xù)發(fā)展，是高校學(xué)生工作的必然要求和理性抉擇。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀 高校 學(xué)生工作

[中圖分類號] G47 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0134-03

黨的十六屆三中全會上第一次明確、系統(tǒng)地提出科學(xué)發(fā)展觀，黨的十八大正式把“科學(xué)發(fā)展觀”上升為黨的指導(dǎo)思想之一?？茖W(xué)發(fā)展觀作為一種全新的發(fā)展觀，進(jìn)一步深化了對社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展的一種戰(zhàn)略性思維?？茖W(xué)發(fā)展觀高屋建瓴、統(tǒng)攬全局，用科學(xué)發(fā)展觀審視高校學(xué)生工作，它反映了高校學(xué)生工作的本質(zhì)、目的和發(fā)展規(guī)律，為高校學(xué)生工作的開展開辟了一個全新的視野。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生工作，必然會促進(jìn)高校學(xué)生工作的科學(xué)發(fā)展。

一、堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生工作

科學(xué)發(fā)展觀是一種全新的發(fā)展觀。以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是堅持以人為本，科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)。它們構(gòu)成了科學(xué)發(fā)展觀的有機(jī)整體?？茖W(xué)發(fā)展觀高屋建瓴，統(tǒng)攝全局，對政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會和人的全面發(fā)展都具有極為重要的指導(dǎo)意義。具體到高校學(xué)生工作層面上，“以人為本”就是以育人為本，以學(xué)生為主體，堅持以學(xué)生為中心；全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是全面的、協(xié)調(diào)的和可持續(xù)的，而不是片面的、單向度的、短期的。

長期以來，高校學(xué)生工作并沒有樹立科學(xué)發(fā)展的教育和管理理念。思想政治教育方面，往往把精力放在顯性的思想政治和道德外部灌輸上，而忽視了不同層次、不同水平學(xué)生的需求；學(xué)生管理方面，注重把學(xué)生管理好，而疏于引導(dǎo)。學(xué)生工作始終沒有把“管”與“導(dǎo)”的關(guān)系處理好，或者說是重“管理”而輕“引導(dǎo)”。這樣的結(jié)果是，學(xué)生越來越難管理，非人性化、非人格化的教育和管理是管得越多，學(xué)生越反感，學(xué)生工作的價值越來越遭到學(xué)生的抵觸和質(zhì)疑。究其根源，在于高校學(xué)生工作沒有貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀，甚至與科學(xué)發(fā)展觀是背道而馳的。所以，就高校學(xué)生工作而言，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是高校學(xué)生工作的必然要求和理性抉擇。

二、尊重學(xué)生的主體性，樹立“以生為本”的高校學(xué)生工作理念

（一）堅持“以人為本”的思想，尊重學(xué)生的主體地位

當(dāng)代大學(xué)生獨立意識和主體意識增強(qiáng)，追求個性，崇尚自由，強(qiáng)調(diào)平等。如果還是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的說教、灌輸和強(qiáng)制學(xué)生接受的學(xué)生工作模式，顯然已經(jīng)落后于時代發(fā)展潮流，必然會遭到學(xué)生反感和抵觸。因此，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生工作，首先必須堅持“以生為本”的教育和管理理念，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)心和理解學(xué)生的需求，加強(qiáng)與學(xué)生的平等溝通，以引導(dǎo)學(xué)生成人成才為工作目標(biāo)，以積極樂觀的工作態(tài)度，運用曉之以理、動之以情的方法，把教育、管理與服務(wù)三者有機(jī)結(jié)合起來，在教育、管理與服務(wù)的全過程滲透思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷追求更高目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想，堅定信念。這是高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生健康成長的內(nèi)在需要。

（二）堅持引導(dǎo)與體驗相結(jié)合，改革學(xué)生工作方式方法

要改變傳統(tǒng)學(xué)生教育管理的單一模式，盡量少使用簡單說教、生硬灌輸?shù)姆椒ǎ环矫?，要靈活地運用 “啟發(fā)式”、“交互式”、“對話式”等引導(dǎo)方法，強(qiáng)調(diào)方法的個性與雙向性，增加教育管理的啟發(fā)性和探索性；另一方面，要增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗和情感體驗，讓思想政治教育工作回歸生活，使學(xué)生在校園生活和社會生活中深化思想認(rèn)知、增強(qiáng)情感體驗，達(dá)到知、情、意、行的內(nèi)在統(tǒng)一。北京師范大學(xué)在探索思想政治工作新路上借鑒一些心理咨詢的方式方法，，強(qiáng)調(diào)雙方地位的平等，以及重視對方的情感需求，這也是對政治工作情境中教育雙方之間的情感關(guān)系的認(rèn)知反應(yīng)。因此，在實踐中要做到以上兩點，必須做好以下兩個方面：一方面，政工干部要正確處理教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的關(guān)系，改革學(xué)生工作方式方法，使師生之間建立在平等對話的基礎(chǔ)上，這有利于師生的溝通交流和情感加深。另一方面，要求政工干部不但要認(rèn)真研究教育管理方法，更為重要的是要對每一個學(xué)生進(jìn)行必要的了解和研究，為每一個學(xué)生建立學(xué)生檔案，包括學(xué)習(xí)、心理、生活、生涯規(guī)劃等內(nèi)容，在對學(xué)生進(jìn)行教育管理前，要認(rèn)真調(diào)查研究和閱讀學(xué)生檔案，然后在教育管理的過程中根據(jù)交談的實際情況，選擇有針對性的個性化的教育管理內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在共性基礎(chǔ)上的個性化發(fā)展。

三、構(gòu)建核心能力和創(chuàng)新評價體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展

（一）推行以大學(xué)生核心能力培養(yǎng)為體系的學(xué)生工作模式

我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力是任何大學(xué)生都必須具備的“四大核心能力”。其中學(xué)習(xí)能力是其他各種能力的主體與核心，也是構(gòu)建其他能力的源泉；專業(yè)能力是創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)和條件；創(chuàng)新能力是檢驗學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力的內(nèi)在要求，也是未來職業(yè)生涯的不斷取得成功的關(guān)鍵；創(chuàng)業(yè)能力則是大學(xué)生涯的目標(biāo)和歸宿，一切能力最后都是為了職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，要以學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為側(cè)重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生夯實專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，鞏固提高專業(yè)能力，注意創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為其日后職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?？傊?，高校學(xué)生工作要始終圍繞培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的主線來開展，著力培養(yǎng)學(xué)生“四大核心能力”，并以此為各項工作的出發(fā)點和歸宿點。在具體實施中，強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同年級學(xué)生的基本特點，強(qiáng)化目標(biāo)管理，分步實施能力的培養(yǎng)。

（二）對學(xué)生工作采用三維評價體系

由于高校學(xué)生工作所付出的勞動具有隱蔽性和長期性特征，其效果無法立竿見影。如果學(xué)校在對政工干部進(jìn)行評價時要考慮學(xué)生工作的特殊性，不能簡單實行量化考核。為了推動高校學(xué)生工作的科學(xué)發(fā)展，對學(xué)生工作應(yīng)該采用三維評價體系。

第一維是建立學(xué)校對政工干部的評價體系。制定相應(yīng)的政策，鼓勵政工干部大膽創(chuàng)新高校學(xué)生工作，可以把工作創(chuàng)新性、學(xué)生綜合素質(zhì)高低和個性化發(fā)展水平作為考評政工干部的重要依據(jù)，并與工作考核、先進(jìn)評比、晉升、外出學(xué)習(xí)機(jī)會、職稱評定相掛鉤，促使政工干部把主要精力投入到學(xué)生工作的改革與實踐中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這個評價體系由部門領(lǐng)導(dǎo)和同事評定，通過打分方式進(jìn)行。這一評價占20%。

第二維是建立學(xué)生對政工干部的評價體系，作為評價學(xué)生工作的主要依據(jù)。學(xué)生是學(xué)生工作的主體，也是政工干部的服務(wù)對象，學(xué)生對老師的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評價，更加客觀公正。政工干部在工作過程中是否以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，能否幫助學(xué)生解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生成人成才發(fā)展，學(xué)生必定會對政工干部的勞動做出自己的真實評價。這種評價通常采用匿名問卷調(diào)查方式和集體打分方式進(jìn)行。這一評價占60%。

第三維是政工干部自評體系。比起其他人的評價，自己對自己的評價有時候更全面、準(zhǔn)確，畢竟自己最了解自己，最清楚了解自己的實際水平。同時，通過自評可以反省自身的努力程度，也可以清楚地了解自己的成績與不足。這有利于提高政工干部的自身素質(zhì)。這一評價占20%。

誠然，十年樹木，百年樹人。學(xué)生工作的復(fù)雜性和育人工作的長期性決定了考核周期不宜太短，太短了容易導(dǎo)致短期行為；太長了也不行，太長了容易導(dǎo)致懶惰行為?？梢詢赡隇橐粋€小周期，及時了解學(xué)生成長的進(jìn)展情況，評價階段工作的效果；以一屆學(xué)生為一個大周期，讓政工干部可以制訂一個長遠(yuǎn)的育人計劃，然后從容不迫地有目標(biāo)、有步驟地實施這個育人計劃。

（三）對學(xué)生要形成一種建構(gòu)主義的評價體系

學(xué)生的出勤率、四六級通過率、作業(yè)完成情況、考試成績等一些定量標(biāo)準(zhǔn)，仍然是評價學(xué)生的主要依據(jù)。不少學(xué)校更是以大學(xué)英語四六級通過率、考研率和就業(yè)率來評價學(xué)生工作好壞的主要指標(biāo)，而學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)和提高卻得不到應(yīng)有的關(guān)注。導(dǎo)致大量高分低能的學(xué)生反而被評為優(yōu)秀，這勢必會挫傷學(xué)生發(fā)展個性的積極性，對學(xué)生培養(yǎng)方向起到錯誤的導(dǎo)向作用。因為記住教師和教材所傳授的知識，會考試、拿高分，不是學(xué)生讀大學(xué)的目的；讀大學(xué)的三大任務(wù)是專業(yè)成才、精神成人和培養(yǎng)高尚品格，使用定量的行為控制工具來評價學(xué)生是有很大的局限性的，不能對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。因此，我們應(yīng)該改革對學(xué)生的評價體系，應(yīng)較多使用自我分析和定性分析。故而，對學(xué)生的評價要形成建構(gòu)主義的評價體系，把形成性評價、診斷性評價與總結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會化的自我建構(gòu)和“人”的意義建構(gòu)作為評價目標(biāo)，然后在教育管理活動過程中，政工干部對學(xué)生成長情況、參與情況、創(chuàng)新性、團(tuán)隊精神與存在問題等情況不斷進(jìn)行分析、診斷、評價，這樣不單可以及時掌握教育管理的階段效果和學(xué)生成長的進(jìn)展情況，而且可以根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整和改進(jìn)學(xué)生工作，使學(xué)生朝著積極、健康的方向發(fā)展。具體操作上，可以通過讓學(xué)生去實際完成一項科研課題、社會調(diào)查、工作實踐等真實任務(wù)來對學(xué)生解決實際問題能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力以及其他綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行建構(gòu)主義的評價，檢驗學(xué)生素質(zhì)和能力是否得到提高。

四、抓好校園文化和學(xué)風(fēng)建設(shè)，實現(xiàn)高校學(xué)生工作的可持續(xù)發(fā)展

（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好學(xué)生工作氛圍

教育意義上的校園文化是指學(xué)校在長期的辦學(xué)實踐中形成的學(xué)校規(guī)章制度、文化氛圍、文化環(huán)境、文化活動風(fēng)格、師生共同的行為方式及其背后的價值觀念。校園文化是學(xué)校思想教育工作的重要載體，它與學(xué)校思想教育工作緊密相連。良好的校園文化建設(shè)對于學(xué)生工作有著極其重要的作用。高校學(xué)生工作的健康發(fā)展以及功能發(fā)揮，與高校校園文化密切相關(guān)。高校校園文化的健康發(fā)展有利于培養(yǎng)大學(xué)生成長成才，有利于實現(xiàn)高等教育目標(biāo)。校園建筑和人文景觀以無聲的方式對學(xué)生進(jìn)行校訓(xùn)、校史和學(xué)校精神教育；大學(xué)理念、大學(xué)精神則以無形的方式對學(xué)生進(jìn)行價值觀、人生觀教育；演講、辯論會、學(xué)術(shù)報告、文化活動、社會實踐等則是以聲情并茂和親身體驗的方式和途徑對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想道德教育。豐富多彩的校園文化活動不但能豐富大學(xué)生活、鍛煉學(xué)生能力，更能讓學(xué)生在活動中陶冶情操、啟迪心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。校園文化應(yīng)該以弘揚社會主義核心價值體系為主旋律，精心設(shè)計載體，大力發(fā)展社團(tuán)文化和第二課堂活動，讓健康、高雅、積極、活潑的校園文化活動占領(lǐng)校園文化的主陣地，抵制腐朽、消極文化的滲透和影響，為學(xué)生工作創(chuàng)造良好的文化氛圍和精神氛圍。

（二）抓好以核心能力構(gòu)建為基點的學(xué)風(fēng)建設(shè)，實現(xiàn)高校學(xué)生工作的可持續(xù)發(fā)展

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求，是實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是實現(xiàn)高校學(xué)生工作的可持續(xù)發(fā)展的重要途徑和保障。

學(xué)生學(xué)習(xí)目的的確立和學(xué)習(xí)動力的維持是高校形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵所在。政工干部可以充分發(fā)揮學(xué)生引路人的角色優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同階段的身心特征和主要任務(wù)，確定自己的職業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后合理規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)生涯，按照目標(biāo)有步驟地實施，分階段構(gòu)建各項核心能力。大一年級重點培養(yǎng)新生的學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和人際交往能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。大二年級主要是對學(xué)生介紹專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展要求，幫助學(xué)生確定職業(yè)方向，修訂和完善學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，為今后職業(yè)發(fā)展奠定專業(yè)知識基礎(chǔ)；大三年級主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)和能力，強(qiáng)化自己的專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生尋找專業(yè)突破口，選定在一兩個專業(yè)領(lǐng)域或方向進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行一定的專業(yè)實習(xí)和知識創(chuàng)新，撰寫和發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文、參加挑戰(zhàn)杯或創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，出一些創(chuàng)新成果。大四年級主要幫助學(xué)生確定職業(yè)定位，確定科學(xué)合理的就業(yè)目標(biāo)，做職業(yè)生涯規(guī)劃，同時，讓學(xué)生了解就業(yè)形勢和政策，掌握求職技巧，做好求職應(yīng)聘的準(zhǔn)備。

當(dāng)然，在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，高校學(xué)生工作也要高度重視學(xué)生黨團(tuán)工作，充分發(fā)揮黨員、入黨積極分子的先鋒模范作用，充分發(fā)揮團(tuán)組織在組織青年、引導(dǎo)青年、服務(wù)青年和維護(hù)青年合法權(quán)益等方面的功能以及密切聯(lián)系青年的優(yōu)勢，在校園里營造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，保障高校學(xué)生工作的可持續(xù)發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：碧 瑤]