王玉成　居小林

摘 要： 作者通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對徐州市高中生體育態(tài)度與體育行為現(xiàn)狀進(jìn)行研究，結(jié)果顯示：高中生體育態(tài)度總體處于良好水平；大多數(shù)高中生每周都會參與體育活動(dòng)，每次進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)間都在半小時(shí)左右；高中生體育態(tài)度與體育行為不一致，體育態(tài)度不能決定體育行為，并對高中生體育態(tài)度的培養(yǎng)提出建議。

關(guān)鍵詞： 高中體育教學(xué) 體育態(tài)度 體育行為 徐州地區(qū)

2007年4月29日“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”啟動(dòng)，以“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)，用3年時(shí)間，使85%以上的學(xué)校全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，使85%以上的學(xué)生做到每天鍛煉一小時(shí)，達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上，掌握至少兩項(xiàng)日常鍛煉的體育技能，養(yǎng)成良好的體育生活習(xí)慣?，F(xiàn)在已經(jīng)過去5年，面臨升學(xué)壓力的高中學(xué)生，體育生活是否已經(jīng)得到重視，高中體育工作是否擺到應(yīng)有的位置，高中生體育課程、體育活動(dòng)是否得到保證？體育態(tài)度是指個(gè)體對體育活動(dòng)所持有的認(rèn)知評價(jià)、情感體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)。它是個(gè)體在長期的社會環(huán)境影響下，從一定的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)中習(xí)得的，一旦掌握就會對個(gè)體的體育參與行為及其效果產(chǎn)生重要的影響。因此，調(diào)查分析高中生體育態(tài)度、體育行為現(xiàn)狀及兩者的相互關(guān)系，從中探討高中生體育生活的影響因素，發(fā)現(xiàn)高中生體育生活中存在的現(xiàn)實(shí)問題，針對問題提出發(fā)展高中生體育生活的對策就顯得尤為必要。

1.研究對象與方法

筆者隨機(jī)抽取徐州市十所高中（徐州一中、徐州七中、邳州運(yùn)河中學(xué)、邳州二中、邳州四中、新沂一中、新沂二中、新沂三中、睢寧高級中學(xué)、樹人中學(xué)），各校均隨機(jī)抽取120人作為研究對象。采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對徐州市高中生的體育態(tài)度與體育行為現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

2.結(jié)果與分析

2.1體育態(tài)度概念

體育態(tài)度是個(gè)體對體育活動(dòng)所持有的認(rèn)知評價(jià)、情感體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)，它是個(gè)體在長期的社會環(huán)境影響下，從一定的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)中習(xí)得的，一旦掌握就會對個(gè)體的體育參與行為及其效果產(chǎn)生重要的影響。

2.2高中生體育態(tài)度的分析

2.2.1高中生體育態(tài)度的總體分析

參照許多學(xué)者的《鍛煉態(tài)度量表》，依據(jù)體育態(tài)度的認(rèn)知評價(jià)、體育態(tài)度的情感體驗(yàn)和體育態(tài)度的行為傾向三個(gè)方面制定三個(gè)（認(rèn)知評價(jià)、情感體驗(yàn)和行為傾向）分量表，采用李克特五級評分計(jì)分方法進(jìn)行研究。對高中生體育態(tài)度的總體量化分的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表1。

表1 高中生總體體育態(tài)度分值表

認(rèn)知評價(jià)均值第一，且占認(rèn)知評價(jià)總分值的86.6%。情感體驗(yàn)和行為傾向均值相近，情感體驗(yàn)均值占情感體驗(yàn)總分值的75.4%。行為傾向均值占行為傾向總分值的73.5%。表明高中生體育態(tài)度的認(rèn)知評價(jià)處于優(yōu)良水平，高中生體育態(tài)度的情感體驗(yàn)和行為傾向處于良好水平，所以高中生體育態(tài)度總體處于良好水平。

2.2.2男、女高中生體育態(tài)度的分析

對男、女高中生體育態(tài)度的認(rèn)知評價(jià)、情感體驗(yàn)和行為傾向量化分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)），結(jié)果見表2。

表2 男、女高中生體育態(tài)度分值檢驗(yàn)表

男、女高中生體育態(tài)度的認(rèn)知評價(jià)P<0.01 ，差異非常顯著；體育態(tài)度的情感體驗(yàn)P<0.05 ，差異顯著；體育態(tài)度的行為傾向P>0.05，差異不顯著。說明男、女高中生在體育態(tài)度的認(rèn)知評價(jià)上差異非常顯著，在體育態(tài)度的情感體驗(yàn)上差異顯著，這可能與男生好動(dòng)有關(guān)。在體育態(tài)度的行為傾向上差異不顯著，這可能是因?yàn)楦咧心?、女生都面對著高考升學(xué)的壓力，沒有時(shí)間參與體育活動(dòng)。

2.2.3不同年級高中生體育態(tài)度的分析

對高一、高二、高三學(xué)生體育態(tài)度的認(rèn)知評價(jià)、情感體驗(yàn)和行為傾向量化分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（單因素方差分析），結(jié)果見表3。

表3 不同年級高中生體育態(tài)度的分值檢驗(yàn)表

高一與高二的學(xué)生在體育態(tài)度的認(rèn)知評價(jià)上（P>0.05），差異不顯著；在情感體驗(yàn)上P<0.01 ，差異非常顯著；在行為傾向上P<0.01 ，差異非常顯著。高二與高三的學(xué)生在體育態(tài)度的認(rèn)知評價(jià)上P>0.05，情感體驗(yàn)上P>0.05，行為傾向上P>0.05，差異都不顯著。高一與高三的學(xué)生在體育態(tài)度的認(rèn)知評價(jià)上P<0.05 ，情感體驗(yàn)上P<0.05 ，差異顯著；在行為傾向上P<0.01 ，差異非常顯著。

2.3高中生體育行為的分析

2.3.1高中生每周體育活動(dòng)次數(shù)的調(diào)查分析（體育課、早操、課間操除外）

高中生在每周參加體育活動(dòng)的次數(shù)（體育課、早操、課間操除外）的選擇上，一次也不或選擇一次的為50人，占總?cè)藬?shù)的4.4%；選擇兩次的為375人，占總?cè)藬?shù)的32.8%；選擇三次的為473人，占總?cè)藬?shù)的41.4%；選擇四次及以上的為244人，占總?cè)藬?shù)的21.4%；統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：大多數(shù)高中生（3次及以上）每周都去參與體育活動(dòng)，只有很少的高中生（一次也不或者1次的為50人，占總?cè)藬?shù)的4.4%）很少參與體育活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果是很讓人欣喜的。

2.3.2高中生每次參加體育活動(dòng)時(shí)間的調(diào)查分析（體育課、早操、課間操除外）

高中生在通常每次進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)間（體育課、早操、課間操除外）的選擇上，選擇0～20分鐘的為222人，占總?cè)藬?shù)的19.4%；選擇20～40分鐘的為455人，占總?cè)藬?shù)的39.8%；選擇40分鐘～1小時(shí)的為326人，占總?cè)藬?shù)的28.5%；選擇1小時(shí)以上的為139人，占總?cè)藬?shù)的12.2%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：大多數(shù)高中生每次進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)間都能在半小時(shí)左右，每次鍛煉效果有保障。還有一部分高中生（選擇0～20分鐘的為222人，占總?cè)藬?shù)的19.4%）每次進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)間較少。

2.4高中生體育態(tài)度與體育行為的相關(guān)分析

對高中生體育態(tài)度與高中生每周體育活動(dòng)的時(shí)間統(tǒng)計(jì)總合（每周次數(shù)×每次時(shí)間）進(jìn)行雙變量相關(guān)分析，結(jié)果見表4。

表4 高中生體育態(tài)度與體育行為相關(guān)檢驗(yàn)表

檢驗(yàn)結(jié)果如下：高中生體育態(tài)度的認(rèn)知評價(jià)、情感體驗(yàn)和行為傾向與高中生體育行為沒有顯著性相關(guān)（P>0.05）。高中生體育態(tài)度與體育行為不一致，體育態(tài)度只是體育行為的心理準(zhǔn)備，并不能決定體育行為。

3.建議

3.1由于高中生對體育的認(rèn)識不夠，很多高中生沒有形成正確的體育態(tài)度認(rèn)知評價(jià)，體育鍛煉的積極性不高，建議全社會都要重視高中生體育態(tài)度認(rèn)知評價(jià)的培養(yǎng)，家庭、學(xué)校、社區(qū)要發(fā)揮各自的優(yōu)勢采取必要的方法和策略提高高中生的體育態(tài)度的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生建立積極的體育態(tài)度認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入體育運(yùn)動(dòng)。

3.2由于高中生面臨高考的壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，參與體育鍛煉的機(jī)會不多，體育活動(dòng)帶給自己的愉悅感受就相對較少，建議全社會重視高中生的體育生活，切實(shí)關(guān)注高中生的身心健康，把對高中生體育的重視和智育的重視放在同等的位置加以考慮，這就要求全社會共同努力，協(xié)調(diào)一致地采取相應(yīng)的方法和步驟，其中要考慮體育和高考升學(xué)制度的結(jié)合，完善高考升學(xué)制度，還高中生真正有效和寬松的體育生活環(huán)境，讓學(xué)生在豐富多彩的體育活動(dòng)中體會樂趣、體會成功、放松身心，培養(yǎng)他們對體育的情感體驗(yàn)。

3.3除了高考升學(xué)壓力抑制了高中生體育活動(dòng)的意向外，體育教學(xué)內(nèi)容沒有吸引力、教學(xué)形式單一，課外活動(dòng)沒有很好地開展都是值得反思的地方。學(xué)校要組織開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，體育教師要把課上得生動(dòng)，滿足學(xué)生的身心需要，注重培養(yǎng)學(xué)生體育態(tài)度的行為意向，把學(xué)生引導(dǎo)到體育活動(dòng)中。

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