王迪

摘 要： 對于英語學(xué)習(xí)而言，英語聽力非常關(guān)鍵。然而現(xiàn)在高職院校學(xué)生在英語聽力方面普遍都水平較差。為了提高學(xué)生的英語水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力能力，必須加強(qiáng)高職院校英語聽力教學(xué)。本文主要介紹了目前高職英語聽力教學(xué)中存在的問題，并提出了若干完善的對策，以期完善高職英語聽力教學(xué)，提高學(xué)生的英語聽力水平。

關(guān)鍵詞： 高職院校 英語聽力教學(xué) 教學(xué)策略

聽是人們交流的重要手段。聽力教學(xué)既是一種語言學(xué)習(xí)，又是一種技能培養(yǎng)。在聽、說、讀、寫四種技能中，聽是最基礎(chǔ)、最重要的技能，它不僅是獲取語言信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎(chǔ)。英語教學(xué)中對聽力的要求日益強(qiáng)化，廣大師生都認(rèn)識到“聾啞英語”的不適用性，英語聽力教學(xué)逐漸受到了應(yīng)有的重視。

一、高職英語學(xué)生聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)興趣低下。

學(xué)生對聽力不重視。某些學(xué)生對英語這門學(xué)科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生抵觸心理，尤其是在聽力訓(xùn)練中很少積極參與，被動應(yīng)付，認(rèn)為考試中主要考的是讀寫知識，聽力所占比重較小，只要把語法等知識學(xué)好就可考得高分[1]。這種對聽力不重視的心理因素直接影響到學(xué)生練習(xí)聽力的積極性，長此以往，學(xué)生對聽力逐漸產(chǎn)生恐懼感，形成嚴(yán)重的心理障礙。

（二）缺乏自信。

有些學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，缺乏自信。在課堂上，尤其是在聽力課堂上常常緊張不安，焦急害怕，擔(dān)心被老師提問，被同學(xué)笑話；考試時擔(dān)心不及格，被老師批評。長期處于壓抑狀態(tài)的學(xué)生情緒不佳，很難提高英語聽力水平。

（三）語音基礎(chǔ)知識不足。

英語是一種語言，語言首先是有聲的，最基本的物質(zhì)外殼是語音語調(diào)，如果學(xué)生語音知識不充足，辨音能力就會很差，影響聽力理解（如音節(jié)、重讀、等），辨音能力差，這些都影響對聽力語篇意義的理解。

（四）文化背景知識不足。

文化背景知識指聽力材料中涉及的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價值觀念等。語言是文化的載體，如果學(xué)生對英語國家的文化背景缺乏了解，就會給聽力理解造成障礙。

（五）語法底子薄。

學(xué)生僅有辨音能力是不夠的，還要對連續(xù)語流進(jìn)行同步釋義和反應(yīng)。這就要求學(xué)生具備語法知識，識別句中詞語間的邏輯關(guān)系，如：動詞的不同時態(tài)、語態(tài)；代詞（指示代詞、關(guān)系代詞）的指代關(guān)系等。

（六）聽力環(huán)境不佳。

聽力環(huán)境對聽力教學(xué)很重要，有的學(xué)校聽力設(shè)備陳舊老化，一些高職院校最常用的聽力教學(xué)工具是錄音機(jī)和磁帶；教室外有噪音等因素都會影響聽力教學(xué)效果。

二、改善英語聽力教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生集中注意力并取得良好成績的原動力，培養(yǎng)學(xué)生對外語聽力學(xué)習(xí)興趣的重要性自不待言。教師要告訴學(xué)生提高聽力水平需要時間和耐心，更要付出艱辛勞動[2]。選擇閱讀材料注意由易漸難，增加放音次數(shù)，針對能力較差的學(xué)生設(shè)計較簡單的問題提問，使他們對提高自身的英語聽力水平充滿信心。

（二）加強(qiáng)訓(xùn)練，解決語音知識方面的障礙。

針對語音方面的障礙，教師要幫助學(xué)生了解一些基本的語音知識，如重讀、弱讀、連讀等，在聽的基礎(chǔ)上模仿語音語調(diào)，把握朗讀節(jié)奏，然后擺脫磁帶，將聽到的內(nèi)容背誦出來。

（三）加強(qiáng)灌輸文化背景。

知識語言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景。英語聽力教材中的文章有很多是歐美人撰寫的，在授課時講解國外的社會制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價值觀念會使學(xué)生在聽到這些材料時，更容易理解。

（四）精聽與泛聽相結(jié)合。

精聽是讓學(xué)生反復(fù)聽一些材料，直到完全聽懂；泛聽要求學(xué)生以掌握文段的整體意思為目的。精聽與泛聽是聽力訓(xùn)練中相輔相成的兩種方法。教師要充分利用每節(jié)聽力課，培養(yǎng)學(xué)生正確的聽力習(xí)慣?？梢月爩懖牧现械拿總€句子，然后檢查糾正[3]。泛聽訓(xùn)練主要培養(yǎng)抓主題大意的能力，聽不同的口音語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感與語流。把精聽和泛聽很好地結(jié)合起來，幫助學(xué)生提高聽力理解的速度與準(zhǔn)確性。

（五）培養(yǎng)聯(lián)想、預(yù)測及取舍能力。

判斷能力在聽力理解過程中進(jìn)行預(yù)測不僅是一種聽力技能，而且是一種良好的聽力習(xí)慣。預(yù)測能力是要求學(xué)生利用已有的知識、經(jīng)驗及信息進(jìn)行聯(lián)想，推知未知信息的能力。聽材料前，先指導(dǎo)學(xué)生瀏覽題干。特別是在考試過程中，利用磁帶朗讀題目和題干要求的時間，迅速閱讀試題，從中推測聽力材料可能涉及的內(nèi)容類型、主題。要善于利用前后句、上下文加以推理和判斷，對上下文或?qū)⒁l(fā)生的事情及結(jié)果做出符合邏輯的推測。

（六）課堂教學(xué)多元化。

在聽力教學(xué)中還可嘗試多元化教學(xué)。適當(dāng)加入英文歌曲聽寫，誘發(fā)學(xué)生的聽音興趣。課上可挑選一些比較簡單、節(jié)奏較慢、流暢的適合學(xué)生寫下來的英文歌曲作為聽寫材料，使聽寫氣氛活躍。此外，也可以看電影學(xué)英語。英文電影的直觀性、實用性等特點使英語語言學(xué)習(xí)更具趣味性，為學(xué)生營造一個逼真的視聽環(huán)境。教師可以讓學(xué)生根據(jù)影片內(nèi)容回答問題，進(jìn)行角色配音表演，讓學(xué)生的聽力得到訓(xùn)練。

（七）課內(nèi)課外相結(jié)合。

聽力的提高是一個長期的不懈努力的過程。教師可根據(jù)上課所講的知識給學(xué)生布置課后練習(xí)，使學(xué)生的聽音具有明確的方向性。結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生課外收聽英語廣播如BBC，觀看英語電視節(jié)目等。還可以組織學(xué)生參與英語演講比賽和英語角等活動，培養(yǎng)學(xué)生在不同語境中的語言應(yīng)用和交流能力。

總而言之，聽力的提高不是一朝一夕的事情，需要長期的技巧練習(xí)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生鞏固基本功，提高聽力技巧，指導(dǎo)他們堅持課外廣泛閱讀和泛聽，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)自信心。教師要不斷進(jìn)行自我完善，努力提高聽力教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正東.英語教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].人民教育出版社，2011（03）：56-57.

[2]任素貞.策略教學(xué)法與外語聽力教學(xué)[J].外語界，2012（04）：52-53.

[3]薄利娜.英語學(xué)業(yè)自我概念與聽力教學(xué)策略[J].太原師范學(xué)院學(xué)報，2011（03）：23-25.