朱和平

摘 要： 本文以英語教學中多元化互動交流模式運用來闡述優(yōu)化課堂教學的策略方法，旨在為學生學習和使用英語提供豐富的方法。注重同桌腳力、小組討論、師生對話等方式的運用，在活躍課堂教學情境氛圍的基礎上，更有利于學生深化認知，提高語言表達運用能力。多樣化互動交流運用能在幫助學生拓寬認知視野的基礎上，活化教學過程和方法，提高學生綜合語言表達運用能力。

關鍵詞： 初中英語教學 多樣化互助交流模式 同伴交流 小組討論 師生探討

英語作為一種交際性語言，需要在一定的交流探究基礎上來深化認知感悟。課程教學認為，運用多元化的方式活化教學過程，能夠在激活學生英語學習潛能和激情的基礎上豐富教學思維和內(nèi)容。多樣化的互動交際，一方面，能夠活化學習內(nèi)容，讓學生形成有效的認知策略。另一方面，能夠活躍課堂教學過程，使得學生在接近真實的語言學習環(huán)境中更好地認知感悟。這樣的互動交流，能夠讓學生的思維感知更為豐富。

1.與同伴交流增進相互了解

英語學習是基于學生互相了解的基礎上的交流，與交際性功能發(fā)揮密不可分。利用同伴交流來彼此了解學習認知感悟，能夠起到相互學習的作用，促進學生語言知識技能內(nèi)化生成。用同伴交流來增進相互了解，便于學生在學習中更好地運用學習策略方法。

發(fā)揮同伴的交流作用，讓學生有更為充足的交流時間和空間。教師可要求學生在自主學習思考的基礎上能夠理出各自的疑難雜癥，尤其是一些爭辯性較大的學習問題。在實踐運用中，一方面，要考慮學生的學習認知心理和學習能力差異，建議學生以同伴為學習單位，運用討論交流、情景再現(xiàn)、對話模擬表演等方式參與學習互動。另一方面，建議學生在相互表達交流中不斷總結(jié)反思，形成適合自己的英語學習思維策略。

通過同伴交流，學生獲得更明確的認知感悟。在《牛津初中英語》（Fun with English）8AUnit 2 School life的Reading “School lives”教學中，可針對“The character about school life”引導學生主動閱讀感知，建議學生在同伴交流的基礎上，圍繞“What do you find from the article？”和“Do you like your school life？”相互表達交流，以此了解各自的學習問題。同伴在相互探討過程中，更能夠深化認知感悟，不斷提高語言表達運用能力。

2.以小組討論增強認知體驗

英語課程教學強調(diào)運用合作探究來深化認知感悟，這樣能夠使得學生在深化感知的基礎上，增強理解感知。運用小組合作的方式來交流學習，不僅能夠起到活躍教學環(huán)境氛圍的作用，還能夠讓學生在相互討論交流中樹立良好的合作學習精神。小組討論交流，不僅對課程學習內(nèi)容起到活化作用，還能夠讓學生有更多的語言表達運用機會。

在小組互動討論中，可根據(jù)課程學習內(nèi)容的重點和難點來優(yōu)化設計，幫助學生增強實踐體驗。在教學中，可根據(jù)課程學習內(nèi)容，設計相應的學習任務，體現(xiàn)差異性和層次感，讓學生有明確的學習目標方向。根據(jù)學生的學習能力合理劃分學習小組，組成一定的學習團隊。在討論過程中，一方面給學生更多的自由交流機會，讓學生各抒己見。另一方面建議學生嘗試運用多樣化的語言表達形式來優(yōu)化思維感知過程，讓學生能夠有深切的認知體驗。這樣的討論交流，能夠起到活化學習內(nèi)容的作用，更有利于學生理解接受。

通過這樣的互動交流，能夠使得學生對學習內(nèi)容和思維有更為深刻的理解。例如，在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problems Reading “What should I do？”教學中，可根據(jù)課程教學要求，要求學生圍繞“Why did the author feel trouble？”來思考，從文本中發(fā)現(xiàn)更多的表達信息。同時，建議學生運用小組討論形式，圍繞“Do you have the same problems？ ”和“How to settle the teenage problems？”進行小組交流，以此深化感知。

3.用師生探討來激活學習潛能

教師和學生共同探討，能在體現(xiàn)師生角色作用的基礎上，利于學生掌握運用。通過師生探討的教學方式，尤其能更好地激活學生的學習主觀潛能和激情，形成民主、平等、和諧的良好學習氛圍，使學生激活學習潛能和熱情。

師生探討對話，能夠使得彼此在交流過程中增進了解。通過對話探討，教師能夠更全面地了解學生的英語學習思維過程，便于提出相應的教學策略。教師要幫助學生創(chuàng)設自由表達空間，讓學生能夠大膽表達。同時，引導學生積極主動地與教師對話交流，建立民主、平等、和諧的新型師生關系。教師可針對學生在互動交流的過程中出現(xiàn)的問題，進行相互探究，讓學生有更為自由的表達主動權。這樣的模式運用更能激發(fā)學生的學習潛能和動力。

總而言之，運用多樣化的教學模式來優(yōu)化教學過程，能夠讓學生在增強認知體驗的基礎上，幫助學生更好地互動交流，增強學生的語言表達綜合運用能力。多樣化的互動交流能在有效活化課程教學過程的基礎上，讓學生有更強的表達能力，有助于提高語言表達的靈活性和準確性。

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