沈雪萍

摘 要： 本文以提高小學(xué)生英語表達交際能力的策略方法為論述要點，通過模擬學(xué)習(xí)情境、互動交流和角色扮演等形式優(yōu)化課程教學(xué)過程，為學(xué)生提供快樂交流的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極表達。給學(xué)生語言表達的機會和平臺，使學(xué)生在實踐體驗的過程中獲取豐富思維感知，增強表達的主動性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生在快樂交流中積極表達，有利于創(chuàng)設(shè)語言交際情境，促進學(xué)生英語知識技能的不斷內(nèi)化生成。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 語言交際情境 表達能力

《全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）》強調(diào)，注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更好地幫助學(xué)生激活學(xué)習(xí)認知感悟，為他們提供富有趣味的學(xué)習(xí)載體內(nèi)容。通過創(chuàng)造情境化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自由快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷暢所欲言、主動交際。這樣的學(xué)習(xí)情境的運用，能夠更好地擴大學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動表達交流，不斷提高學(xué)生的語言表達綜合運用能力。

1.模擬交流情境，活化思維感知

思維是語言表達的內(nèi)在需要和基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生英語語言表達思維，借助一定的學(xué)習(xí)情境來活化交際過程，不僅能增強學(xué)生英語表達的主動性和積極性，還能讓學(xué)生在感知的過程中形成正確的表達運用思維。交流情境的模擬更能為學(xué)生提供豐富的表達機會和載體。

模擬交流情境，讓學(xué)生在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動交流和積極表達，不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)認知思維，更能夠讓學(xué)生在情境化的交流中及時調(diào)整交際策略。可通過活化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，鼓勵學(xué)生將文本學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為語言表達交際過程，深化認知感悟；調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考想象學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地表達交際；鼓勵學(xué)生自主設(shè)計相應(yīng)的語言表達交流情節(jié)，讓學(xué)生在自由快樂的過程中更好地進行認知感悟。模擬這樣的交流情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為活躍和豐富。

通過這樣學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生帶著激情主動參與表達交流。例如，在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）6AUnit 2 Bens birthday的“Listen，read and say”教學(xué)中，可將課堂布置成生日宴會的場景，建議學(xué)生根據(jù)Ben和Jim的對話來設(shè)計相應(yīng)的交流情節(jié)。鼓勵學(xué)生圍繞“What do you do in your classmates birthday？”和“What do you want to give as as birthday present？”兩個問題進行相互表達交流，以增強認知感悟。學(xué)生在這樣的情境中，更能積極表達，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知。

2.引導(dǎo)互動交流，鼓勵暢所欲言

語言表達交流是在彼此合作探究基礎(chǔ)上的深化。多給學(xué)生表達交流的機會，讓他們在彼此的互動交流中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，更增強他們對語言表達的認知體驗。這樣的互動交流能使學(xué)生在暢所欲言的過程中享受到學(xué)習(xí)的自由和快樂。

引導(dǎo)互動交流，就是在幫助學(xué)生加深認知感悟的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自由表達和大膽嘗試的機會。制定語言表達學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)語言表達要求進行自由主動的交流；建議學(xué)生發(fā)揮好同桌、小組、師生等學(xué)習(xí)力量的作用，讓學(xué)生在團隊學(xué)習(xí)的過程中相互表達，形成輕松自由的語言學(xué)習(xí)氛圍；尊重學(xué)生的語言表達差異，允許學(xué)生在表達中出錯，讓他們敢言，不斷增強他們語言表達的自信心。

通過引導(dǎo)互動交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)交流變?yōu)閮?nèi)在自覺主動的行為。例如，在《牛津小學(xué)英語》6A Unit 6 Holidays的“Listen，read and say”教學(xué)中，建議學(xué)生在熟讀Ben，Mr Green，Su Hai，Yang Ling之間表達內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞表達重點，針對“What do they do at holiday？”“Do you think their holidays are very interesting？”“What do you usually do at holiday？”等問題，引導(dǎo)其主動表達，以增強他們的學(xué)習(xí)認知體驗。

3.借助角色扮演，提升語用技能

借助角色扮演來深化語言表達交際，不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更能讓學(xué)生在實踐表達運用中不斷深入體味語言表達交際的內(nèi)涵意義。通過扮演角色優(yōu)化表達交流過程，學(xué)生有更為強烈的語言展示欲望。

在角色扮演中，建議學(xué)生根據(jù)自己的語言表達能力程度有選擇性地予以運用，不斷調(diào)整自己的表達運用思維。教師可根據(jù)學(xué)生的語言表達實際，多運用形成性和激勵性評價，多給學(xué)生發(fā)言的機會，幫助他們增強表達的自我效能感。像在6A Unit 6 Holidays的“Listen，read and say”教學(xué)中，可要求學(xué)生模擬Ben，Mr Green，Su Hai，Yang Ling等角色，改編對話內(nèi)容，讓他們有更為靈活自由的交流空間。通過這樣的角色扮演，學(xué)生能在深入領(lǐng)會他們在假日中的喜悅歡樂的基礎(chǔ)上，有更為充分自由的想象空間。

運用角色扮演的方法鼓勵學(xué)生進行表達，不僅能夠活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能夠讓學(xué)生在實踐交際中增強感知體驗。角色扮演也是學(xué)生語言知識技能不斷內(nèi)化生成的必然發(fā)展需要。

多為學(xué)生營造情境化語言交流氛圍，能使學(xué)生更積極主動地參與課程學(xué)習(xí)，在彼此交流中增強認知體驗。引導(dǎo)學(xué)生主動交流以探尋更為科學(xué)有效的教學(xué)策略，在幫助學(xué)生積累豐富的語言知識的基礎(chǔ)上，提升其語言表達綜合運用技能。

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