王惠娟

興趣是最好的老師。對于高中生物教學而言，學生在學習中充滿濃厚的興趣，對教學工作的有效開展有積極的促進作用，反之，消極的學習情感會制約教學活動的有效開展。高中生物教師要緊密結(jié)合教學目標要求和學生身心特點，整合各種資源培養(yǎng)學生良好的學習興趣，從而提升教學成效。筆者多年從事高中生物教學，針對如何提高學生學習興趣方面進行了探究。

一、展示生物學習趣味內(nèi)容，激發(fā)學生的探究欲望

生物科學與人們的生產(chǎn)生活聯(lián)系較為密切，生物學科承擔著普及科技知識、提高學生科學素養(yǎng)的重要職責，教師在教學中可以結(jié)合當前生物科學研究的最新內(nèi)容，以及展示其重要成果，讓學生感悟到生物科學研究的重要性與廣闊前景，從而激發(fā)學生對生物學習的探究欲望。筆者在教學中將基因工程應(yīng)用方面的成果向?qū)W生傳授，在生動的數(shù)據(jù)、圖表、圖片及視頻演示的展示中，學生對基因工程的意義價值及未來發(fā)展前景等具有更深刻的認識。許多學生坦言：不看不知道，一看嚇一跳，原來基因工程是這么重要的一項科學研究。有了這樣的生物科技最前沿信息作為引子，學生對生物學習的興趣被有效激發(fā)起來。教師在教學中還可以通過一些有趣的生物現(xiàn)象、生物實驗演示，讓學生感受到生物學習的奧妙，有助于他們提高對學習探究的興趣。

二、緊密聯(lián)系學生生活內(nèi)容，增強直觀感知體驗

造成學生生物學習興趣不濃的一個重要方面，是部分教師的教學工作遠離學生的生活感知，使學生的學習理解如同空中樓閣，遠不可及。對于這樣的狀況，教師可以在教學中緊密聯(lián)系學生的生活內(nèi)容，從學生熟知的現(xiàn)象入手，增強他們對生物學習的直觀感知體驗，從而更喜愛生物學習，消除學習的畏難情緒。例如在《生態(tài)環(huán)境的保護》教學中，教師可以選取當前因人口過度增長及工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對生態(tài)環(huán)境保護方面造成的影響，并引導學生回顧自己的家鄉(xiāng)、自己生活的環(huán)境，存在哪些與教材內(nèi)容相對應(yīng)的現(xiàn)象。這樣的教學活動將教材內(nèi)容與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，學生感到有話可說，許多方面的內(nèi)容在理解的過程中更直觀形象。又如教學《從雜交育種到基因工程》的內(nèi)容時，教師可以選取我國雜交水稻之父袁隆平的先進事跡，以及在本地區(qū)推廣的雜交稻品種，向?qū)W生講述這一科學研究對全國帶來的水稻產(chǎn)量變化，運用直觀的數(shù)據(jù)讓學生了解科技帶來的變化，這一研究成果對于中國農(nóng)業(yè)發(fā)展具有革命性的促進意義。學生在這樣的理論聯(lián)系實際學習中，學習興趣提高，學習效果增強。

三、運用先進電化教學手段，增強教學生動效果

隨著教學條件的改善，多媒體教學手段及相配套的電化教學設(shè)施已經(jīng)走進高中生物課堂，廣大教師要摒棄陳舊的教學理念，將先進教學手段的作用發(fā)揮出來，為學生打造生動形象的生物課堂。筆者在教學活動中，將多媒體手段直觀形象及模擬演示的效果發(fā)揮出來，讓高中生物教學中的一些微觀知識變?yōu)橹庇^形象的模擬演示，展示在學生面前，讓學生更直觀深刻地理解相關(guān)內(nèi)容。例如在《DNA分子的結(jié)構(gòu)》教學中，筆者運用多媒體課件進行模擬演示，讓學生對DNA分子的結(jié)構(gòu)構(gòu)成有形象化的觀察理解，將微觀的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的模擬演示，這是提高高中生物教學成效的重要途徑。又如在DNA的復(fù)制、細胞的衰老和凋亡等內(nèi)容教學中，筆者運用多媒體動畫模擬手段，將DNA的復(fù)制過程逐步形象地展示在學生面前，演示細胞從逐步衰老一直到死亡的全過程。這樣的微觀變化現(xiàn)象學生理解起來有較大難度，有多媒體手段的模擬演示作為幫助，學生的理解效果會明顯增強。這樣的教學手段讓高中生物教學突破微觀理解難度大的困境，較好地提高課堂的直觀性與生動性。

四、改革生物課堂教學模式，吸納學生自主參與

部分教師在高中生物教學中采用灌輸模式，這樣的教學模式看似能夠全面地講解知識點，而實際上對于高中生而言，他們渴望參與、渴望動手，不再滿足于被動接受生物知識，教師的滿堂灌輸模式制約了學生的學習興趣。對此，筆者對傳統(tǒng)的生物教學模式進行改革，以體現(xiàn)學生主體地位，活躍學生思維的自主模式，激發(fā)學生的學習興趣。在相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容教學中，筆者首先將學習的主動權(quán)交給學生，不再直接灌輸，而是將生物教學中的重點難點分解為若干思考題，投影在幕布上讓學生對照思考，在深入思考、相互研究的基礎(chǔ)上逐題開展分析討論，安排一名學生進行回答，其他學生進行補充完善，對于其中存在不同觀點的內(nèi)容，還要進一步地啟發(fā)引導和探究辯論。這樣的課堂教學模式極大地激發(fā)了學生的參與熱情，學生在生物課堂上積極思考、踴躍發(fā)言，相互交流、辯論提高，將教師單向灌輸?shù)哪Ｊ接行мD(zhuǎn)變?yōu)榻處焼l(fā)引導、學生自主學習、共同研究完善的素質(zhì)化教學模式。除此之外，筆者還加大實驗教學力度，凡是有條件讓學生動手參與的實驗，盡可能地給予學生實驗操作的機會，要求學生分小組自行制訂實驗計劃，設(shè)計實驗過程，撰寫實驗報告，總結(jié)實驗現(xiàn)象與規(guī)律，這樣的教學模式讓學生在操作中將所學理論知識有效應(yīng)用于實踐操作，并在操作中學會觀察問題、分析問題，著手思考并解決問題，實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣和提高綜合能力的雙重目標。

五、教學之中展示教師素質(zhì)，營造良好學習環(huán)境

在高中生物教學中，教師面對的教學對象是具有較強自尊心、思想情感更為敏感的青春期學生，教師在教學中的一言一行對學生的學習態(tài)度興趣都會產(chǎn)生影響。教師在教學活動中要保持良好的精神狀態(tài)，態(tài)度和藹、語氣溫和，讓學生在心理上樂于和教師親近，讓他們將對教師的擁護遷移到對生物學習的興趣上。同時，教師在生物教學中要多采取正面評價的方式鼓勵學生、表揚學生，對生物學習中取得的進步及分析交流中思維的創(chuàng)新，都可以進行表揚，尤其是要針對班級部分存在自卑、自閉心理的學困生，更要進行正面評價，以這樣的正面評價增強他們內(nèi)心的積極情感，從而為生物教學的有效開展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中生物教學中，廣大教師要立足教學要求和學生特點，多方面地培養(yǎng)學生的學習興趣，為整個教學活動的有效開展增添動力。

參考文獻：

[1]趙小云.在高中生物教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].考試周刊，2010（54）.

[2]王小軍.如何培養(yǎng)學生學習生物的興趣[J].中學教學參考，2011（14）.