王海濤

每一所普通高中畢業(yè)班都有臨界生，這里的臨界生是指具備一定素質(zhì)，在高考中有希望考上大學(xué)的學(xué)生。一所普通高中能否抓好臨界生的提升與轉(zhuǎn)化工作，使更多的臨界生跨進(jìn)大學(xué)之門，既直接關(guān)系到學(xué)生的前途，又是評價該校教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

一、分析臨界生的復(fù)雜心理

一般來說，高三伊始，臨界生就有比一般學(xué)生更大的心理壓力，因為在高一高二年級他們的成績不夠穩(wěn)定或不夠突出，所以經(jīng)常在“不能出頭”的陰影中受到壓抑。不少臨界生由于在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷多次失敗，形成消極與失敗的心態(tài)，如果沒有得到及時充分的關(guān)注，就很可能完全喪失學(xué)習(xí)的自信心與健康積極的原動力。盡管造成他們學(xué)習(xí)不能出頭的原因各不相同，而且成功心理并非從一開始就被扭曲，但隨著“不能出頭”次數(shù)的增加和失敗體驗的加深，學(xué)生的自我評價、自我意識、自我概念等變得越來越模糊，進(jìn)而自信心受到動搖。

二、如何培養(yǎng)臨界生的成功心理

要縮小臨界生的現(xiàn)狀與教師、家長對臨界生的期望值之間的差距，使更多的臨界生考進(jìn)大學(xué)，筆者認(rèn)為一定要做好臨界生成功心理的培養(yǎng)工作，做到“攻心為上”，具體的心理輔導(dǎo)方法是：

（一）鼓勵與期望。一般說來，教師對學(xué)生的鼓勵可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心與斗志，發(fā)現(xiàn)自我價值與能力，從而勤奮學(xué)習(xí)，提高成績。筆者通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，對高三臨界生的鼓勵方式應(yīng)因人而異，具體分析，不可“一刀切”。

（二）多予成功的機(jī)會。自我價值與能力往往通過相應(yīng)的成功（績）體現(xiàn)，學(xué)習(xí)也不例外。筆者認(rèn)為，在高三階段，可以通過以下三種基本方式多多給予臨界生成功的機(jī)會，從而激發(fā)其成功的信心。

1.精心設(shè)計課堂提問。

即教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱（尤其是考綱）的要求，專門針對臨界生的臨界學(xué)科設(shè)計一些難度適中、有一定啟發(fā)性的課堂提問，讓臨界生通過思考都能較好地組織答案。

2.科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練題與測試題。

對于臨界生的臨界學(xué)科，教師在作業(yè)布置和試題設(shè)計時要給予照顧，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，做到既不影響學(xué)優(yōu)生，又帶動臨界生，讓臨界生“有興趣去做”、“會做”。具體操作方法是，教師要依教學(xué)內(nèi)容的易、中、難，按一定的比例設(shè)計練習(xí)題和試題。針對臨界生的臨界學(xué)科建議在高三第一學(xué)期的訓(xùn)練與測試要以基礎(chǔ)題為主。

值得注意的是，教師一定要依據(jù)臨界生臨界學(xué)科的實際情況進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的選題。如果不在選題方面下工夫，不從學(xué)生的實際出發(fā)，訓(xùn)練和測試缺乏針對性，而是對資料實行“拿來主義”、照抄照搬、“題海戰(zhàn)術(shù)”，就會極大地影響臨界生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，對于臨界生的輔導(dǎo)與培養(yǎng)效果事倍功半。

3.利用班會課或其他活動去發(fā)掘臨界生的特長與才華。

一要用好班會課。在高三應(yīng)避免班會課被各學(xué)科瓜分的“短視”行為的發(fā)生，同時也應(yīng)盡量避免單純由班主任大講高考重要性的純說教式的班會主題。

二要保證和利用好有限的活動時間。高三課程多，休息時間較少，教師應(yīng)保證學(xué)生必要的課外活動時間，勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。例如要保證下午放學(xué)后20～30分鐘的活動時間，既做到勞逸結(jié)合，又通過開展小型的體育活動（如打球、下棋等）發(fā)現(xiàn)某些臨界生的特長。教師要適當(dāng)多地鼓勵和安排臨界生參與，給予他們充分施展特長與才華的舞臺和表現(xiàn)的機(jī)會。

三要及時表揚(yáng)與評價。及時的表揚(yáng)與評價對幫助臨界生樹立成功意識，增強(qiáng)他們成功的信心十分重要。當(dāng)臨界生在老師的指導(dǎo)與關(guān)心之下并通過自己的努力取得一定的成績時，他們迫切需要得到老師與其他同學(xué)的肯定，從而使自己的心理缺憾得到某種程度的彌補(bǔ)，繼而激發(fā)成功的強(qiáng)烈欲望與自信。但這一種自信由于缺乏必要的心理準(zhǔn)備與經(jīng)歷，因而可能伴隨過于激動、焦躁不安、自戀或狂妄等不良心理現(xiàn)象。教師要掌握臨界生這一特殊心理，及時對他們進(jìn)行表揚(yáng)和學(xué)習(xí)評價。

三、分類指導(dǎo)，狠抓臨界生的轉(zhuǎn)化

能否在高考中達(dá)到預(yù)測的工作目標(biāo)，實現(xiàn)大面積的豐收，大批臨界生的狀態(tài)如何將成為高考成功的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)備考中，年級組的全體教師始終把臨界生工作作為重點(diǎn)。市“一?！焙?，畢業(yè)班中心小組在分析總結(jié)會上認(rèn)真分析了全市及本級的形式，提出了“狠抓臨界生，提高上線率”，并采取了行之有效的措施。

（一）準(zhǔn)確分析，科學(xué)分類：市“一?！焙?，年級組根據(jù)市教研室分析的基本預(yù)測線，根據(jù)學(xué)生“一?！敝械某煽儯Y(jié)合以往各次考測的情況，以及對學(xué)生今后發(fā)展努力的評價，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行個體分析，迅速準(zhǔn)確地確定“省本”、“省?！狈?jǐn)?shù)線附近的臨界生，逐個分析原因，分析其短期內(nèi)可能沖線的潛力，然后把名單打印出來，分發(fā)給每位任課老師，使他們明確自己的工作對象和目標(biāo)。

（二）多方鼓勵，樹立信心：臨界生出現(xiàn)的原因，就大體而言，一是學(xué)科發(fā)展不平衡，有“跛腳”現(xiàn)象；二是復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，效率不高；三是非智力因素的影響，如自信心不足、心理不穩(wěn)定、拼搏精神不足、學(xué)習(xí)上缺乏動力等。高三年級組根據(jù)這一情況，采取了各項措施排除學(xué)生在非智力因素方面的消極因素，調(diào)動其積極因素。開展思想教育鼓勵工作，各班主任、科任老師與臨界生多次談心，讓每個臨界生充滿希望，在后階段復(fù)習(xí)中擺脫來自自身的或外部的各種干擾和阻力，集中精力奮力拼搏。

（三）分層輔導(dǎo)，落實要求：年級組對臨界生的學(xué)習(xí)情況建立具體的檔案，分析每位臨界生的薄弱環(huán)節(jié)，向科任老師提出對臨界生的具體要求，提出有針對性的輔導(dǎo)措施。打破原有的班級界線，以學(xué)科為單位，安排周六下午，分科開設(shè)扶中班，對臨界生進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，在平時的教學(xué)中有意識地關(guān)注臨界生，及時了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，在對臨界生進(jìn)行的輔導(dǎo)的同時，各科任老師還要注重加強(qiáng)臨界生的學(xué)法指導(dǎo)，這些措施的實施為臨界生后期沖刺打下了堅實的基礎(chǔ)。