王輝

摘 要： 作者針對新課改背景下高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，提出幾點關(guān)于改善高中生物教學(xué)方法的策略，以期促進(jìn)生物教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 生活情境 教學(xué)方式

提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等是高中生物課程的基本理念。下面我就新課改下如何實施高中生物課堂教學(xué)談?wù)勑牡皿w會。

一、巧設(shè)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代著名的教育家葉圣陶先生說：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)?！币欢魏玫囊阅苁箤W(xué)生很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使之全神貫注于本節(jié)課的教學(xué)活動中[1]。如在學(xué)習(xí)《伴性遺傳》時，老師可結(jié)合農(nóng)村重男輕女的現(xiàn)象，給學(xué)生講述這樣的故事：在某山區(qū)，一個婦女連續(xù)生了四個女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，無奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可提問：她為何要自殺，生女孩是女人的錯嗎？人的性別是如何決定的？用這樣一個實例引入新課，抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識的渴望。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提問

現(xiàn)在的高中學(xué)生大都習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，而老師則習(xí)慣于“照本宣科”，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生物提不起興趣。如何使學(xué)生“有興致，多關(guān)注，樂意學(xué)”，是生物教師必須探究的課題。事實上，生物學(xué)知識與日常生活聯(lián)系密切，選擇與實際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會提問，師生互動是一種可行的方法。因為有實際生活的體驗，學(xué)生參與的積極性都很高。例如在講授“細(xì)胞的癌變”這一內(nèi)容時，可不急于介紹課本書面知識，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的周圍，在你認(rèn)識的人當(dāng)中有癌癥患者嗎？你和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你知道多少有關(guān)癌癥的知識？學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，各抒己見，暢所欲言。然后引導(dǎo)學(xué)生提出自己最感興趣的癌癥相關(guān)問題。學(xué)生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”、“如何預(yù)防癌癥”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，等等。這樣，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對人類生活的作用和意義，另一方面可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實際問題的習(xí)慣，善于在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題。同時教師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué)，因?qū)W而疑”的問題情境，促使學(xué)生積極思維、探索，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)實例式教學(xué)情景

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師教給學(xué)生多少知識，幾乎就要求學(xué)生掌握多少知識。學(xué)生所學(xué)的知識是死的知識，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”的授課方式，不再做教學(xué)的主角，學(xué)生才是教學(xué)主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個實驗科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究、合作式學(xué)習(xí)。不能忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光之處[2]。高中生物教學(xué)中有很多設(shè)計實驗的題目，教師要讓學(xué)生大膽去設(shè)計，發(fā)散自己的思維。教師可以組織學(xué)生對每位學(xué)生的設(shè)計思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，教師在整個學(xué)習(xí)過程中是指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。實驗、觀察、參觀和實習(xí)都是很好的實例式教學(xué)情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學(xué)生多觀察，用自己所學(xué)的知識解釋生活的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的知識進(jìn)行解釋，這樣更能激發(fā)學(xué)生研究生命科學(xué)的熱情。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)方式

生物學(xué)是一門實際性、實踐性、社會性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所包括的內(nèi)容十分廣泛，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能滿足學(xué)生對知識的需求。多媒體技術(shù)擁有多樣信息，它所展現(xiàn)的圖、文、聲、像并茂，生動形象，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體技術(shù)，能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)[3]。例如，在講述“減數(shù)分裂”時，運用課件，把細(xì)胞減數(shù)分裂的全進(jìn)程動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生把握每個時期染色體和DNA的變化特點這一重點內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點？教師可以播放有絲分裂的動畫，將其栩栩如生地表現(xiàn)出來。再加以說明，歸納總結(jié)，這樣學(xué)生很容易把握重點內(nèi)容。因此生物教師要努力創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，依據(jù)本學(xué)科的特點拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)方式，從而使生物課堂生動有趣。

總之，高中生物教師應(yīng)注重學(xué)生多方面綜合能力的提高，注重提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)生物知識的能力。還應(yīng)加強(qiáng)對新教材教學(xué)方法的探索和嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而全面落實新課改，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔恒梅.新課程理念下高中生物研究性學(xué)習(xí)的探索[J].考試周刊，2011（50）：34-38.

[2]李文兵.談新課程理念下高中生物教學(xué)策略[J].理論導(dǎo)報，2011（06）：46-48.

[3]尚繼龍.新課程理念下生物教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[N].廣元日報，2010（05）：53-56.