吳穎

摘 要： 學(xué)習(xí)動機在英語教學(xué)中起著重要作用，本文以自我決定動機理論為依據(jù)，結(jié)合音樂、體育、美術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點和多年的英語教學(xué)實踐，探討如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的策略，進而增強英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 自我決定動機理論 學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機 激發(fā)策略

引言

音樂、體育、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，不愛上英語課，覺得聽不懂、學(xué)起來有很多困難，覺得上課沒什么意思，在課堂上很難與老師互動，因而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦甚至畏懼心理，不愿意上英語課。筆者將自我決定動機理論運用到音樂、體育、美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中，以期激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，從而改善音樂、體育、美術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機，從而達到改善音樂、體育、美術(shù)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的目的。

自我決定理論（Self-determination Theory）是20世紀(jì)80年代由美國心理學(xué)家們提出的一種認(rèn)知動機理論，該理論是以人的需求為基礎(chǔ)的當(dāng)代動機理論。根據(jù)自我決定理論，學(xué)習(xí)動機是一個人學(xué)習(xí)的原動力，而一個人的學(xué)習(xí)動機不是一成不變的，因此在教學(xué)過程中，老師要通過一定的激發(fā)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機從低層向高層轉(zhuǎn)變。

英語是一門語言實踐性很強的學(xué)科，其需要達到的語言技能是需要靠學(xué)生個人的積極參與和反復(fù)實踐才能達到的境界。英語教師可以在教學(xué)中作如下嘗試：

一、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系不僅對教學(xué)活動的順利完成有重要作用，而且對學(xué)生的人格發(fā)展和心理健康有不容忽視的影響，因此，老師在教學(xué)活動中要充分和學(xué)生進行交流溝通，了解并掌握學(xué)生的程度和心理狀態(tài)，做出相應(yīng)的活動調(diào)整，從而從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、幫助學(xué)生樹立適當(dāng)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足學(xué)生的能力需要

明確而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育時，老師要根據(jù)學(xué)生的英語程度和自身英語學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生制定近期和遠(yuǎn)期的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足學(xué)生的能力需要。

三、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的刺激需要

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，只要有了興趣，就愿意付出努力學(xué)習(xí)。既然學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中有如此大的調(diào)節(jié)作用，那么老師在英語教學(xué)中就要應(yīng)用各種教學(xué)手段，調(diào)動一切可調(diào)動的積極因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.在課堂教學(xué)中提供可完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。在英語教學(xué)中，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生帶讀單詞，讓學(xué)生提問和回答別的同學(xué)提出的問題，讓學(xué)生體驗成功，使得學(xué)生覺得學(xué)英語有意思，從而有興趣學(xué)。

2.倡導(dǎo)對話式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)過程中通?？梢圆捎媒處熀蛯W(xué)生相互提問，進行對話（pair work）、小組活動（group work），或者角色表演（role play）、PPT展示等，這些活動形式各有所長。如果有效地組織好這些活動，學(xué)生積極參與，使得英語課堂不再沉悶，變得很有活力，就可以使更多學(xué)生參與到對話式教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動機。

3.導(dǎo)入文化因素，加深學(xué)生對語言文化的理解。語言是文化的一部分，文化是語言的一部分，兩者是相互交融、不可分割的，單純的語言知識學(xué)習(xí)會使學(xué)生感到枯燥無味，在教學(xué)中老師要挖掘教材內(nèi)容，注意文化導(dǎo)入，多介紹一些風(fēng)俗和風(fēng)土人情，以及特定的文化背景知識。比如在美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語課上，讓他們看“American Gothic”，了解這幅圖的哥特式風(fēng)格，告訴學(xué)生這是美國文化象征之一，可以讓學(xué)生試著找找中國的文化象征。在語言學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，創(chuàng)造積極的英語學(xué)習(xí)情緒，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。

4.運用多媒體教學(xué)，多媒體英語教學(xué)課件圖文并茂，直觀靈活，交互性強，具有情景的真實性。增強學(xué)生的新鮮感和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、給予學(xué)生及時反饋和適當(dāng)評價，滿足學(xué)生的成就需要

在英語課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生肯定性的評價，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心和上進心，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。比如，讓學(xué)生回答問題答不上來時，老師可以耐心引導(dǎo)，投去鼓勵的目光，或說：“Dont be nervous.”“Take it easy.”“Think it over，and youll find the answer.”在學(xué)生答錯說：“It doesnt matter.”接近正確時可以說：“Something is like that，not too bad.”回答正確時說：“Good.”“Very good.”“Excellent.”總而言之，就是不要給學(xué)生壓力，讓其在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦感受到老師對他們的鼓勵，就會產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

學(xué)生是英語課堂教學(xué)的實踐主體，衡量教學(xué)效果的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對英語掌握的程度。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該激發(fā)音樂、體育、美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愿意為英語學(xué)習(xí)付出努力，這樣才會取得不同程度的良性教學(xué)效果，從而使音樂、美術(shù)、體育專業(yè)的學(xué)生愛上英語課。

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