王桂榮

摘 要： 多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，極大地促進了物理教學(xué)的變革與發(fā)展。當(dāng)前，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)的運用中普遍存在以多媒體為中心，淡化教師的主導(dǎo)作用或者過于依賴多媒體，用多媒體模擬代替物理實驗等比較突出的矛盾和問題，甚至出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略上，必須堅持：突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則；多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合；在多媒體教學(xué)中注意運用啟發(fā)和互動的方式；把握物理學(xué)科特點，適當(dāng)適度地開展多媒體教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 物理教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進了教育教學(xué)和教育技術(shù)的變革與發(fā)展，使現(xiàn)代教育步入了信息化時代。在這個大環(huán)境下，物理教學(xué)也隨之發(fā)生了較大的變化。傳統(tǒng)的物理教學(xué)由于融入了多媒體技術(shù)和理論，而獲得了新的生機和活力。

一、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的作用

（一）多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。

1.有助于教師因材施教。

教師通過信息技術(shù)不僅可以科學(xué)有效地獲取、篩選、組織、傳遞學(xué)習(xí)資源，而且可以針對不同的學(xué)生采取不同的方法，傳遞不同的學(xué)習(xí)資源。

2.有利于提高課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。

利用信息技術(shù)進行物理教學(xué)，信息量大，增大了課堂教學(xué)的密度和廣度，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集大量信息進行優(yōu)化組合、篩選，以生動的形式達到人機一體。教師可以精心設(shè)計，科學(xué)緊密地安排，使學(xué)生圍繞某一學(xué)習(xí)主題進行密集、快速的活動。教師的知識面廣，學(xué)生的活動面寬，提高了課堂教學(xué)時間的利用率。

3.有利于豐富教學(xué)組織形式。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及程度的提高，班級教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要在同一個學(xué)習(xí)空間或不同的學(xué)習(xí)空間有機地結(jié)合在一起，老師根據(jù)學(xué)生的個性和個人發(fā)展的潛質(zhì)，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的速度、學(xué)習(xí)的時間給予更大的自由度。特別是隨著老師和學(xué)生共享的信息資源和教學(xué)時空范圍的進一步擴展，學(xué)生將處于更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（二）多媒體技術(shù)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

1.有助于提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

利用信息技術(shù)進行物理教學(xué)，可以融知識性、趣味性于一體，啟發(fā)性強，靈活生動，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對于中學(xué)物理教學(xué)來說，在某種程度上教師在課堂上種種努力都是在提高學(xué)生的興趣和積極性上下工夫，而利用信息技術(shù)，不僅節(jié)約時間、安排緊密，而且電腦顯像能結(jié)合學(xué)生的喜好、年齡特征、班級情況和教材內(nèi)容展示出各種色彩動人的情景畫面，讓學(xué)生處在愉快、歡悅的情緒中，讓老師把所要教授的內(nèi)容潛移默化地傳授給學(xué)生。

2.有助于加強記憶，深化理解。

在以往的電化教學(xué)中，為了達到教學(xué)目的，教師需要通過口授、手勢、圖表、教具、畫圖、幻燈等手段和方法進行教學(xué)。但是利用信息技術(shù)進行物理教學(xué)，可以通過教師的精心策劃和安排，將以上種種方式在電腦中完全體現(xiàn)出來，而且更深刻、更集中、更具體，將復(fù)雜的問題簡單化，繁瑣的問題條理化，抽象的問題具體化，具體的問題概括化，知識講得透、講得深刻，學(xué)生理解起來就更透徹。

二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

目前，很多學(xué)校在物理教學(xué)中都運用了多媒體技術(shù)，取得了很好的效果，提高了物理教學(xué)的效率，促進了物理教學(xué)的開展。但是，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)運用中還存在比較突出的矛盾和問題，甚至出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為：

（一）在教學(xué)過程中以多媒體為中心，淡化教師的主導(dǎo)作用。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的主體，課堂上所有的活動都應(yīng)該以學(xué)生為中心。在運用多媒體教學(xué)過程中，教師往往退化為“放映員”，學(xué)生上課變成“看電影”，學(xué)生只注意屏幕，看不見教師的活動，教師的教與學(xué)生的學(xué)分離，學(xué)生無法參與到教學(xué)過程中。這樣，在教學(xué)實踐中，難免會導(dǎo)致計算機、教師和學(xué)生三方面的脫節(jié)，影響教學(xué)效果。因此，在運用多媒體教學(xué)時要留有學(xué)生活動、師生交流的空間，便于師生交流。

（二）過于依賴多媒體，用多媒體模擬代替物理實驗。

多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)是一次教學(xué)手段的革命，是技術(shù)的進步。一方面要充分利用多媒體為物理教學(xué)服務(wù)，另一方面不能過于依賴多媒體，用多媒體物理課件代替物理實驗。應(yīng)該根據(jù)物理教材的實際需要，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，需要做實驗的就應(yīng)該做實驗，不要一味追求時髦，絕非越“洋”越好。在平時的物理教學(xué)中我們必須非常重視實驗，鼓勵學(xué)生進行小實驗、小制作。不要小看這些很簡單的小實驗、小制作，它們給我們帶來了一流的教學(xué)質(zhì)量。

（三）多媒體教學(xué)意識不強，沒有真正進入課堂。

一些學(xué)校特別是物理教師，覺得物理教學(xué)是以實驗為主的自然科學(xué)，沒有必要運用多媒體，因而把多媒體技術(shù)運用到物理教學(xué)中的積極性不高；多媒體技術(shù)是一門新興技術(shù)，有的物理教師對其了解不多、掌握不深，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的能力不足；運用多媒體技術(shù)進行物理教學(xué)，需要具備計算機、多媒體教室及相應(yīng)設(shè)備和教學(xué)課件等軟硬件，這需要較大的資金投入，一些學(xué)校不愿意進行這方面的投入。

（四）多媒體至上論，濫用多媒體。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有明顯的優(yōu)勢，但因此而走上了另一極端：“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課，”“無多媒體不成公開課，”“課課都用多媒體?！闭J為多媒體課件用得越多，課就越上檔次，把教育手段等同于教育方法，認為教育手段先進了，教學(xué)中采用多媒體課件了，教育理念便先進了。這些與使用多媒體的初衷背道而馳。只有適合的教學(xué)教育模式才是最好的，否則一切都成了花架子。

三、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）必須堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。

運用多媒體技術(shù)時必須根據(jù)學(xué)生已有的知識程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力，把握好教學(xué)內(nèi)容的難度，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。多媒體教學(xué)不可忽視教師的主導(dǎo)作用，教師受過系統(tǒng)嚴格專業(yè)知識訓(xùn)練，是知識的傳播者和教學(xué)的組織者，在整個教學(xué)的方向、進程、方法上必須及時恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運用包括多媒體的多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和探索欲，營造氛圍，鼓勵學(xué)生思考與探索，促進學(xué)生積極、主動參與教學(xué)過程。

（二）必須堅持多媒體教學(xué)方式同傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機結(jié)合。

多媒體教學(xué)不是單純的傳統(tǒng)講授，也不是單一的電化教學(xué)，而是兩種教學(xué)方式的創(chuàng)新融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長，相互補充，相輔相成。從教育生理學(xué)的角度看，在教學(xué)過程中，長期只和一種媒體打交道，哪怕是最先進的媒體也容易誘發(fā)生理疲勞，對傳統(tǒng)媒體是這樣，對多媒體教學(xué)也是這樣。因此兩種媒體交替使用，更有利于吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的書寫也是一種教學(xué)媒體方式，教師在黑板上的板書和勾畫，以及相伴的肢體語言，對調(diào)動學(xué)生的思維所起的引導(dǎo)作用是其他媒體難以代替的。

多媒體主要用于解決物理課堂教學(xué)中的難點，講解利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)媒體難以講清楚的物理知識。若在課堂講授中圖像較多時，采用多媒體效果要好一些，若以文字和公式推導(dǎo)為主，則粉筆加黑板的教學(xué)方式可能更好一些。為了突出知識的脈絡(luò)和全貌，在多媒體教學(xué)中，對知識的梗概和難點的展開仍然采用板書的方式，最好對知識復(fù)習(xí)和總結(jié)時將課件的主要內(nèi)容簡要回放一遍。

（三）必須堅持在多媒體教學(xué)中注意運用啟發(fā)和互動的方式。

多媒體課件在課堂教學(xué)中是一種教學(xué)的輔助手段，不能因此就削弱教師在課堂上的主導(dǎo)地位。教師在使用多媒體教學(xué)方式的過程中，要始終針對學(xué)生，在課堂中必須與學(xué)生實現(xiàn)教與學(xué)的互動。在硬件上應(yīng)配套遙控鼠標(biāo)等設(shè)施，使教師能經(jīng)常離開計算機，與傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，可以隨心所欲地走到黑板和大屏幕前，走到學(xué)生面前講解，通過教師的肢體語言、面部表情、板書文字、手勢引導(dǎo)，就可以直接和學(xué)生交流互動，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多提問題，多給學(xué)生以想象的空間，并留出充分的時間，讓學(xué)生在聽講的同時開動腦筋，在探索解決問題中獲得知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，啟發(fā)式的教育多依靠教師的提問調(diào)動學(xué)生思考，而在多媒體的教學(xué)方式下，精美生動的圖像，給學(xué)生更直觀、生動的提示和引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。

（四）必須把握物理學(xué)科特點，適當(dāng)適度進行多媒體教學(xué)。

使用多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點是節(jié)省了教師對復(fù)雜圖像和表格的描繪，以及對標(biāo)題、定義、定律、原理、公式、例題、總結(jié)等文字的書寫，使教師可以有更多的時間集中在對物理現(xiàn)象、規(guī)律、方法和各種問題的分析和講解上，可以向?qū)W生展示更多的教學(xué)資料，增大課堂教學(xué)的信息量，但同時也存在處理好大信息量和適度的教學(xué)節(jié)奏的矛盾問題。在一些多媒體課堂教學(xué)中存在部分忽略了學(xué)生思考、琢磨和消化過程的現(xiàn)象，由于媒體屏幕的局限和節(jié)奏控制不當(dāng)，往往使學(xué)生對一些內(nèi)容思考不足、理解不透。因此在使用多媒體教學(xué)時，不能為追求大信息量而忽視教學(xué)節(jié)奏，還是要讓學(xué)生來得及看清，來得及思考，來得及接受和“消化”。這就要求教師在制作電子教案時，突出基本概念、基本方法和重點難點的同時，在教學(xué)過程中適度地運用多媒體教學(xué)手段。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)是對物理教學(xué)方法和手段的一種改革和創(chuàng)新，也是對深化教學(xué)內(nèi)容和體系改革的促進，但它必須經(jīng)過實踐、總結(jié)、推廣、再實踐、再總結(jié)的反復(fù)過程。隨著多媒體教學(xué)改革的不斷深入，必將引起物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的新變革，使物理教學(xué)質(zhì)量再上一個新的臺階。

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