潘金志?黃旺生

摘要：理論界關(guān)于改進(jìn)教學(xué)方法以提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性已有相當(dāng)多的研究。因此，可以在深入了解高校思想政治理論課的現(xiàn)狀、把握高校思想政治理論課的教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從高校、教師和學(xué)生的角度分析高校思想政治理論課存在的問題，并針對存在問題提出相應(yīng)的解決對策，以提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思想政治；自主與合作；實(shí)踐教學(xué)

作者簡介：潘金志（1987-），男，福建永春人，福建農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生；黃旺生（1953-），男，福建南安人，福建農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，教授。（福建 福州 350002）

基金項(xiàng)目：本文系福建省高校精品課程“馬克思主義基本原理概論”建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：0137a7）的研究成果之一。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0141-02

我國各高校認(rèn)真貫徹和落實(shí)2005年1月中央政治局常委審議通過《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，不斷探索思想政治理論課的教學(xué)形式，并取得顯著的教學(xué)效果。高校思想政治理論課對學(xué)生的成長成才具有十分重要的作用?！八颊n”的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的馬克思主義理論與中國特色社會(huì)主義建設(shè)聯(lián)系起來，與大學(xué)生自身成長、成才的價(jià)值取向聯(lián)系起來。[1]但由于思想政治理論課是具有很強(qiáng)的政治性、專業(yè)性、科學(xué)性的課程，對高校、教師、學(xué)生都有特殊的要求。所以，必須從高校、教師和學(xué)生的角度分析高校思想政治理論課存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，才能實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課程的教學(xué)目的。

一、高校思想政治理論課的現(xiàn)狀

各高校認(rèn)真做好高校思想政治理論課的課程建設(shè)工作，思想上高度重視課程建設(shè)，堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的指導(dǎo)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到思想政治理論課的教學(xué)工作中去。中央“05”方案要求高校必須開設(shè)4門思想政治理論課：“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”。高校為此相應(yīng)地設(shè)置四個(gè)教研室，并配備各個(gè)教研室教學(xué)所需的專業(yè)師資隊(duì)伍，使教學(xué)工作能夠正常開展。教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，做到使學(xué)生不僅能夠掌握思想政治理論課的相關(guān)原理和知識，還能夠把所學(xué)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、高校思想政治理論課的教學(xué)特點(diǎn)

高校思想政治理論課的課程內(nèi)容理論性、政治性強(qiáng)，要使它們成為學(xué)生喜聞樂見、樂于接受的課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，就應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容。現(xiàn)代教學(xué)更加突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有賴于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。[2]

1.問題與理論相結(jié)合

教師針對將要授課的內(nèi)容，開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，布置問題給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課前自學(xué)的興趣，并對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，有計(jì)劃地設(shè)置一些難度相對較高的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生使用課程知識的基本原理和方法去解決問題。如可以結(jié)合人民群眾關(guān)心的民生問題，探討如何在實(shí)踐中堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)，做到以人為本。

2.講授與討論相結(jié)合

首先，教師要對課本知識的原理和概念進(jìn)行講授，使學(xué)生掌握基本的理論。然后，一方面可以安排一些課堂時(shí)間將比較有意義的社會(huì)現(xiàn)象和課本知識結(jié)合起來安排學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識問題；另一方面，也可以布置課前或者課后討論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。思想政治理論課教師只有形成與當(dāng)代大學(xué)生的需求相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，才能挖掘?qū)W生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。[3]例如在“思想道德教育和法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，可以組織學(xué)生舉辦一場關(guān)于“老人摔倒了該不該扶”的辯論賽。

3.自主與合作相結(jié)合

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生在思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐中，要求既能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性又要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神?！靶惺侵迹切兄伞?，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐課程論文，在志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐中能夠做到互相配合。同時(shí)，又要樹立獨(dú)立思考和研究的意識，自主解決所遇到的難題，提高創(chuàng)新能力。

4.教書與育人相結(jié)合

高校思想政治理論課的開設(shè)，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生具有馬克思主義理論的知識體系，而且要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教師既要成為馬克思主義和社會(huì)主義精神文明的傳播者，又要成為教書育人的表率者以及大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。[4]因此，思想政治理論課的教學(xué)要堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時(shí)，還要為人師表、以身作則，加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

三、思想政治理論課教學(xué)存在的問題

學(xué)校為思想政治理論課制定教學(xué)計(jì)劃和提高各種教學(xué)所需的條件，是思想政治理論課正常開展的組織保障；教師是思想政治理論課的直接參與者，是思想政治理論課能否達(dá)到最佳教學(xué)效果的關(guān)鍵；學(xué)生是思想政治理論課的授課對象，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果關(guān)系到思想政治理論課教學(xué)目的順利實(shí)現(xiàn)。所以，必須從學(xué)校、教師和學(xué)生的角度來分析高校思想政治理論課存在的問題。

1.學(xué)校發(fā)揮作用不夠到位

這主要表現(xiàn)在：一是思想政治理論課課程建設(shè)的校際交流太少。由于各種客觀因素的存在，我國各高校都有自己的特色發(fā)展方向，他們對于本校的研究特長在學(xué)校間的交流比較頻繁，而對于思想政治理論課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流相對較少。二是思想政治理論課被“邊緣化”。思想政治理論課是高校的公共課，有些學(xué)校對思想政治理論課平時(shí)缺乏監(jiān)督與管理。三是教師管理制度不夠健全。思想政治理論課各個(gè)教研室之間缺乏學(xué)術(shù)交流和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探討，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，思想政治理論課教師的培訓(xùn)與交流較少，教師科學(xué)研究和創(chuàng)新教學(xué)方式的鼓勵(lì)機(jī)制不完善等。

2.教師對實(shí)踐教學(xué)不夠重視

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課重要環(huán)節(jié)，是受教育者發(fā)揮自身的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的重要途徑。[5]高校在思想政治理論課的教學(xué)過程中卻普遍存在著對于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法的研究和探索并不多的情況。列寧這樣說過，實(shí)踐高于認(rèn)識，因?yàn)樗粌H具有普遍性的品格，而且具有直接現(xiàn)實(shí)性的品格。[6]因此，思想政治理論課的任課教師除了要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的教學(xué)方式，還應(yīng)當(dāng)深入探索實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生能夠真正掌握理論并提高自身的社會(huì)實(shí)踐能力。

3.學(xué)生的積極性不高

教學(xué)實(shí)踐證明，教師的授課方式、學(xué)習(xí)興趣等因素直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)實(shí)中仍有大部分學(xué)生對這些課程的重視不夠，不明白開設(shè)這門課的意義，認(rèn)為只要學(xué)好自己的專業(yè)課程就夠了，這些因素使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)思想政治理論課的自主性和積極性，創(chuàng)造性就更無從談起。這導(dǎo)致學(xué)生出勤率低、課堂紀(jì)律差、參與教學(xué)互動(dòng)的積極性不高、認(rèn)同感不高。[7]在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間缺乏交流與討論，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、提高思想政治理論課實(shí)效性的建議

高校、教師和學(xué)生三方面關(guān)系到思想政治理論課的教學(xué)效果和開設(shè)的目的能否順利實(shí)現(xiàn)。針對目前高校、教師和學(xué)生方面存在的問題，有必要及時(shí)地提出解決對策，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思想政治理論課創(chuàng)造良好條件。

1.發(fā)揮高校組織功能

實(shí)際上，各相鄰高校之間可以進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)比賽，引起任課教師對思想政治理論課的重視，促進(jìn)教師自覺改進(jìn)教學(xué)方法。結(jié)合社會(huì)形勢和學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。高校的教師之間經(jīng)常進(jìn)行提高教學(xué)方法的探討，取長補(bǔ)短，共同為思想政治理論課的課程建設(shè)出謀劃策。高校應(yīng)當(dāng)對思想政治理論課有足夠重視，要加強(qiáng)監(jiān)督和管理，建立健全思想政治理論課績效考核體系，建立由學(xué)生評價(jià)教學(xué)效果和教學(xué)情況的制度。教研室之間平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方面的交流、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)、增加科研經(jīng)費(fèi)資助，鼓勵(lì)教學(xué)方式、手段的創(chuàng)新。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)

只有建立起統(tǒng)一、完備并符合各高校特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，才能有效地避免實(shí)踐教學(xué)分散、隨意的現(xiàn)象，并使實(shí)踐教學(xué)歸于常態(tài)化、科學(xué)化和規(guī)范化。[8]首先，高校應(yīng)該為思想政治理論課提供實(shí)踐教學(xué)的場地和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的資源、學(xué)生的實(shí)際和課程的內(nèi)容，做好實(shí)踐教學(xué)的形式和方法的指導(dǎo)工作、制定客觀公正的社會(huì)實(shí)踐課程完成標(biāo)準(zhǔn)。教師在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過程中要認(rèn)真總結(jié)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)開展的情況，聽取學(xué)生反映的問題和建議，以不斷改善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)形式。最后，將實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)生的課程考核體系，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，進(jìn)一步強(qiáng)化了課堂知識，通過分析客觀事物，培養(yǎng)思維品質(zhì)，開發(fā)智力因素。[9]

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

思想政治理論課的教學(xué)要采取多種措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和說服力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)先熟悉整個(gè)班級的學(xué)生普遍存在的實(shí)際情況，如專業(yè)特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，以盡量理解每個(gè)學(xué)生的特殊性。[10]在課程教學(xué)過程中要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和思想交流，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師應(yīng)具備深厚的理論功底和扎實(shí)的專業(yè)知識，對理論知識作出準(zhǔn)確而又符合時(shí)代要求的新闡釋，不斷拓寬教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，授課更生動(dòng)、更有吸引力。[11]

綜上所述，高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的提高，必須充分把握思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，從高校、教師和學(xué)生三方面深入分析高校思想政治理論課存在的問題，實(shí)事求是地提出解決問題的對策。實(shí)踐證明，關(guān)于這些問題的探討和解決有利于提升高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）