摘 要： 與幼兒園女教師相比，男教師在幼兒舞蹈教育中有其獨(dú)特的作用。第一利于，彰顯男性的陽(yáng)剛之氣；第二，利于幼兒完整人格培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 男幼師；幼兒；舞蹈教育

很多人都認(rèn)為女人具有強(qiáng)烈的母愛(ài)，做事細(xì)心謹(jǐn)慎，一直是幼師行業(yè)的最佳人選，然而最近幾年的幼兒教育開(kāi)始注重對(duì)男幼師的培養(yǎng)。在很多幼兒園中，不論是男孩子還是女孩子接受的都是清一色的“女性教育”，因?yàn)閳@中只有女老師，再怎么注重孩子的全面發(fā)展在清一色的“女性教育”中也會(huì)顯得心有余而力不足了，畢竟男性的特質(zhì)本就與女性有著本質(zhì)的區(qū)別。從很多方面來(lái)說(shuō)，例如情感、認(rèn)知、語(yǔ)言、行為等，男老師所表現(xiàn)出的和女老師所表現(xiàn)的一定是不一樣的教育方式，所以不管在幼兒教學(xué)的哪一個(gè)領(lǐng)域有一位男老師的出現(xiàn)都對(duì)幼兒教學(xué)有著積極的影響。

誠(chéng)然，幼兒舞蹈教育也需要男老師的支持。幼兒舞蹈教育已是一項(xiàng)很普遍的學(xué)前興趣培養(yǎng)，舞蹈教師自然也是女性，因?yàn)楹苌偕踔翛](méi)有家長(zhǎng)讓男孩來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈，其實(shí)若是能有男舞蹈老師來(lái)教育孩子們學(xué)習(xí)舞蹈，感覺(jué)是截然不同的，這也會(huì)增加男孩學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

一、行為意義，彰顯男性的陽(yáng)剛之氣

行為，謂舉止行動(dòng)；指受思想支配而表現(xiàn)出來(lái)的外表活動(dòng)。舞蹈行為，是受思想控制而表現(xiàn)出的舞蹈動(dòng)作。

在男孩和女孩的舞蹈行為教育上是截然不同的。陰柔本就是形容女性的代名詞，就算女老師的舞蹈動(dòng)作再有氣勢(shì)也存在一種內(nèi)柔外剛的特質(zhì)，這和男老師的純陽(yáng)剛之氣是不一樣的。

例如在中國(guó)古典舞中，女子的手勢(shì)與男子的手勢(shì)就是不同的。女子較為柔美，以蘭花指為基礎(chǔ)手勢(shì)，男子較為剛強(qiáng)，以虎口掌為基礎(chǔ)手勢(shì)。

在作為一名舞蹈幼兒教師中，讓幼兒模仿學(xué)習(xí)是最基本的教學(xué)方式，但在清一色的“女性教學(xué)”中，很多男孩子的舞蹈行為不被女老師所認(rèn)可，這就會(huì)產(chǎn)生男孩的叛逆行為或性別困擾，從而厭惡學(xué)習(xí)舞蹈。然而社會(huì)行為學(xué)認(rèn)為，男性的語(yǔ)言、動(dòng)作方面都展示出了雄性特有的激情，對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)接受這種激情更容易也更符合男孩的行為方式。

在幼兒這個(gè)年齡學(xué)習(xí)舞蹈，他們只有接受，跟著老師的動(dòng)作去模仿去理解，不會(huì)懂得去挑選什么更適合自己。在這樣直白的教育方式下，老師應(yīng)該全面考慮，安排分班，讓男孩和女孩都有感受舞蹈的美好。

舞蹈其實(shí)是幼兒的一種本能，在他們開(kāi)心興奮的時(shí)候手舞足蹈是他們發(fā)泄情緒最直接的方式。所以，舞蹈不是女孩的專利，男孩也有學(xué)習(xí)舞蹈的權(quán)利，并有可能比女孩更能理解舞蹈的真諦。從幼兒成長(zhǎng)的科學(xué)數(shù)據(jù)中表明，男孩的節(jié)奏感、造型感和挺拔感都不輸于女孩子，只要擁有正確的教育方式，男孩子也可以在舞蹈中游刃有余的展現(xiàn)自己的魅力。

例如紐約的托卡黛羅芭蕾舞團(tuán)，這個(gè)舞團(tuán)全部由男演員組成，他們來(lái)自世界一流芭蕾芭蕾舞團(tuán)（如美國(guó)休斯敦芭蕾舞團(tuán)），受過(guò)專業(yè)的芭蕾舞訓(xùn)練。穿上大號(hào)足尖鞋的男演員身著芭蕾裙，以高超的技巧在足尖上起舞。這種樣子從沒(méi)有降低過(guò)他們男人的魅力，反而透過(guò)他們的舞姿展現(xiàn)出了更具特色的一面。

所以，在舞蹈中要彰顯出男性的陽(yáng)剛之氣，增加舞蹈男幼師是必不可少的。

二、心理意義，完整幼兒人格培養(yǎng)

心理是指生物對(duì)客觀物質(zhì)世界的主觀反映、心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和人格，人的心理活動(dòng)都有一個(gè)發(fā)生，發(fā)展，消失的過(guò)程。人們?cè)诨顒?dòng)的時(shí)候，通常各種感官認(rèn)識(shí)外部世界事物，通過(guò)頭腦的活動(dòng)思考著事物的因果關(guān)系，并伴隨著喜，怒，哀，樂(lè)等情感體驗(yàn)等。這折射著一系列心理現(xiàn)象的整個(gè)過(guò)程就是心理過(guò)程。舞蹈心理即舞蹈感覺(jué)、舞蹈思維、舞蹈想象、舞蹈意象、舞蹈情感、舞蹈能力、舞蹈動(dòng)作和舞蹈人格等。強(qiáng)調(diào)的是上述心理現(xiàn)象都是舞蹈者或舞蹈作品本身所具有的，而且還明確提出了這些現(xiàn)象都是高于客觀現(xiàn)實(shí)一定心理距離的，這就是藝術(shù)高于生活的距離，并由此涉及藝術(shù)與超越的超個(gè)人心理學(xué)問(wèn)題。

對(duì)于舞蹈教育這方面雙性的教育模式更能正確影響到孩子的人格和品德。只有女性的教育模式是不健全的，尤其是對(duì)男孩子來(lái)說(shuō)。所以，出現(xiàn)一位男性的舞蹈老師來(lái)教育男孩子們是對(duì)男孩幼小心理上人格和品德培養(yǎng)的一種鼓勵(lì)。

舞蹈本就是一門需要強(qiáng)大毅力和耐力的學(xué)科，而男性在這一方面顯然比女性要強(qiáng)一些。男孩的骨質(zhì)天生就不比女孩，他們的骨質(zhì)較為粗壯有力，所以在練習(xí)軟開(kāi)度的同時(shí)自然要比女孩來(lái)的痛苦些。而堅(jiān)持他們努力下來(lái)的就是強(qiáng)大的毅力和耐力。有過(guò)這種體會(huì)的男老師再教導(dǎo)兒童們的同時(shí)，可以更能理解他們的內(nèi)心，在訓(xùn)練中遇到困難的時(shí)候他們會(huì)帶著鼓勵(lì)告訴孩子們沒(méi)關(guān)系，勇敢的再來(lái)一次。再加上男老師與女老師不同的抽象邏輯思維，把堅(jiān)持不懈、獨(dú)立自主的心理附加于孩子們，會(huì)對(duì)孩子的人格培養(yǎng)更完整。有時(shí)不得不承認(rèn)，男性的堅(jiān)毅和不拘小節(jié)更容易讓孩子接受。

學(xué)前教育的舞蹈課不僅僅是教幼兒們跳舞，應(yīng)該在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)讓他們知道如何用肢體來(lái)表達(dá)自己看到的或者想到的，在于開(kāi)發(fā)孩子們的舞蹈心理和舞蹈感知。這就要考慮到男孩們的心理狀況。男孩的心理年齡總是要比同齡的女孩子來(lái)的晚，所以在舞蹈的教育和訓(xùn)練中，老師要慢慢引導(dǎo)男孩的心理狀態(tài)。例如，訓(xùn)練男孩的腿部肌肉，進(jìn)行跳躍練習(xí)；培養(yǎng)男孩的男人氣質(zhì)，教授他們跳一些《小小海兵》之類的具有教育意義的舞蹈。這樣由男舞蹈老師與男孩們一起，半教育半上課的模式慢慢走近男孩的心理，不僅在身體上滿足了舞蹈訓(xùn)練的需要，也對(duì)小男孩們形成堅(jiān)毅勇敢的性格有著很大的幫助。

三、小結(jié)

行為和心理本就是孩子最重要的兩點(diǎn)，作為幼師，我們的最艱巨的任務(wù)就是為祖國(guó)培養(yǎng)出更嬌艷的花朵?，F(xiàn)下，有關(guān)部門也對(duì)男幼師有著相應(yīng)的政策傾斜，在幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)的過(guò)程中，男生成為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。不僅要提高培養(yǎng)機(jī)制的靈活性，還應(yīng)對(duì)男生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中從根本上改變男孩學(xué)習(xí)舞蹈不如女生的看法，從而調(diào)動(dòng)男生的積極性，改變學(xué)習(xí)上的不和諧。

當(dāng)然，男老師在幼兒教育中的出現(xiàn)是重要的也是一種必然性，但我們不否認(rèn)女老師在幼兒教育中的主要作用。她們本身強(qiáng)大的母愛(ài)，細(xì)致溫柔的性格，對(duì)孩子百般呵護(hù)的照顧依然是她們從事幼教事業(yè)最大的優(yōu)勢(shì)。

在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代中，幼兒教育的趨勢(shì)應(yīng)該是多元化的，不僅僅在生理，心理也是重中之重。男性舞蹈老師的介入對(duì)幼兒心理有著一定得推動(dòng)力，所以男幼師在舞蹈教育中的重要性也是不言而喻了。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李玉秋.論我國(guó)學(xué)前教育需求男教師的迫切性[J].臺(tái)州學(xué)院報(bào)，2004（2）

作者簡(jiǎn)介：

王婉青（1967-），女，漢族，高級(jí)講師，本科。蘇州高等幼兒師范學(xué)校舞蹈教研室主任。