劉金梅?楊德建

摘要：土木工程專業(yè)畢業(yè)設計是培養(yǎng)本科應用型人才的重要的實踐教學環(huán)節(jié)。為提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量，天津城市建設學院主要從分階段選題、加強選題的應用性與實踐性、實施綜合指導、鞏固完善專業(yè)知識體系、把握畢業(yè)設計過程、完善評審和答辯過程幾方面進行了探索與實踐，加強了學生創(chuàng)新意識，提高了學生的工程實踐能力。

關(guān)鍵詞：應用型人才；土木工程專業(yè)；畢業(yè)設計；探索與實踐

作者簡介：劉金梅（1969-），女，天津人，天津城市建設學院土木工程學院，講師；楊德建（1962-），男，天津人，天津城市建設學院土木工程學院，教授。（天津 300384）

基金項目：本文系天津市級高等學校專業(yè)改革試點項目天津城市建設學院土木工程專業(yè)綜合改革的階段性研究成果之一。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0168-02

高等教育培養(yǎng)的人才，以其在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同來分類，可以劃分為學術(shù)型人才和應用型人才兩大類。學術(shù)型人才致力于認識世界、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律、建立科學原理，應用型人才主要致力于利用科學原理改造世界，通過社會實踐創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題，為人類社會提供物質(zhì)和非物質(zhì)財富。[1]應用型人才培養(yǎng)以培養(yǎng)學生具有比較扎實的理論基礎(chǔ)、較強的職業(yè)技能，并具有一定的解決實際問題的能力、綜合創(chuàng)新能力為目標。土木工程專業(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，畢業(yè)設計正是學生運用所學知識、解決實際問題、進行綜合工程訓練的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和獲取新知識的培養(yǎng)過程。畢業(yè)設計教學質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響學生走上工作崗位的適應性。天津城市建設學院土木工程專業(yè)，以培養(yǎng)土木工程本科層次的應用型人才為主，培養(yǎng)具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設計、施工和管理的能力，能在房屋建筑、道路橋梁、地下工程等的設計、施工、管理、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識的應用型人才。近年來，在培養(yǎng)應用型人才的過程中進行了很多有益的嘗試，尤其是在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，進行了一些探索與實踐，加強了學生的科學研究、工程實踐及創(chuàng)新能力。

一、分階段選題，加強選題的應用性與實踐性

畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計的開始，為了使學生能夠明確畢業(yè)設計的意義和畢業(yè)設計方向，按照自己的意愿更好地完成選題，可分三個階段進行。

1.選擇畢業(yè)設計類型

天津城市建設學院土木工程專業(yè)包括多個專業(yè)方向，其中以建筑工程、道路橋梁工程為主。專業(yè)方向不同，畢業(yè)設計選題也有不同的類型。建筑工程方向畢業(yè)設計選題可分為工程設計和施工技術(shù)與管理兩種類型。工程設計型畢業(yè)設計可選擇具有代表性的高層框架、框架—剪力墻、剪力墻結(jié)構(gòu)或者大跨度空間結(jié)構(gòu)等，也可以選用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)。設計內(nèi)容包括：結(jié)構(gòu)布置；結(jié)構(gòu)內(nèi)力、變形、強度計算；施工圖的繪制等，并熟練掌握工程設計軟件的應用。施工技術(shù)與管理型的畢業(yè)設計可用以下實際工程作為選題：高層民用建筑如商店、旅館、辦公樓等，單層或多層工業(yè)廠房，大型深基坑施工等。設計內(nèi)容包括：施工方案設計、施工組織設計、單位或分部工程概預算、與施工方案有關(guān)的圖紙等。有條件的也可安排專題研究，如項目的質(zhì)量、投資控制、施工方案的技術(shù)經(jīng)濟論證和比較等。道路橋梁方向畢業(yè)設計選題可分為公路與橋梁工程設計兩種類型。因此，在此階段，給出了不同專業(yè)方向的選題類型（見表1），讓學生進行選擇，然后按照學生的選題類型安排指導教師。

2.與指導教師見面，初步商定畢業(yè)設計選題

按照上一階段學生選題的意愿，讓學生與指導教師見面，初步商定畢業(yè)設計題目，并布置學生閱讀文獻、查找資料、調(diào)研，學習與設計內(nèi)容有關(guān)的知識，初步完成畢業(yè)設計的需求分析和總體設計。同時指導教師應向教研室上交所指導的學生的設計題目，詳細匯報課題的背景、功能、實現(xiàn)步驟和預期結(jié)果等，并集體討論，進行修正。

3.深入了解選題，最終確定畢業(yè)設計選題

學生通過查閱工程設計資料、走訪和調(diào)研實際工程，對所選設計題目做初步了解后，認為不感興趣、完成起來比較困難的，可以重新與指導教師商定畢業(yè)設計選題。此外學生聯(lián)系的實習單位或就業(yè)簽約單位的實際工作與畢業(yè)設計題目不一致的，也可以對畢業(yè)設計選題進行更改。

此階段完成以后，選題與學生的畢業(yè)實習、就業(yè)單位的實際工作相結(jié)合，加強了選題的應用性與實踐性。

二、實施綜合指導，鞏固完善專業(yè)知識體系

土木工程專業(yè)畢業(yè)設計是一項綜合性很強的設計，為了彌補指導教師專業(yè)方向上的偏差，由建筑結(jié)構(gòu)工程設計和施工工程設計方向的專家組成綜合指導小組，對學生進行全程畢業(yè)設計綜合指導。綜合指導既可以按照畢業(yè)設計的內(nèi)容分階段進行集體講授，也可以采取每周在固定時間深入畢業(yè)設計教室、網(wǎng)上互動的方式，實現(xiàn)學生與教師間的咨詢和指導。采取綜合指導的方式，既可以充分發(fā)揮指導教師的專業(yè)優(yōu)勢、有利于保證畢業(yè)設計進度、實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，又能鞏固完善學生的專業(yè)知識體系，高質(zhì)量實現(xiàn)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的總體目標。

三、把握畢業(yè)設計過程，確保畢業(yè)設計質(zhì)量

1.細化畢業(yè)設計任務

土木工程專業(yè)畢業(yè)設計內(nèi)容幾乎涵蓋了大學4年所學的全部基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，需要將相關(guān)的專業(yè)知識進行有機的融合，既具綜合性，又有深度、難度。因此在設計進度安排上，逐項細化，制定出詳細的任務進度計劃，以保證學生能在設計過程中循序漸進，加深學生對知識的理解，實現(xiàn)知識體系的有效融合，提高學生運用所學知識解決問題的能力。以施工技術(shù)管理類畢業(yè)設計為例（見表2），包括畢業(yè)實習在內(nèi)，設計基本完成需要16周，具體細化為12個階段進行，每一階段任務完成后必須經(jīng)指導教師檢查審核，通過后方能進入下一階段。

2.組織中期答辯

中期答辯主要由學生對已完成的畢業(yè)設計進行匯報，并進行分析與總結(jié)。畢業(yè)設計指導小組教師對學生的畢業(yè)設計完成情況進行檢查，指出存在的問題，提出改進的意見，并使學生明確如何進行下一步設計。中期答辯及時解決了學生在畢業(yè)設計中所遇到的問題，使指導教師更加清楚地掌握了學生的實際情況，為按時按質(zhì)完成畢業(yè)設計起到了助力的作用。

3.嚴格考勤制度

學院安排了專門的畢業(yè)設計教室，對在校進行畢業(yè)設計的學生嚴格考勤制度，并由畢業(yè)設計指導教師進行考勤。一方面確保了學生能有足夠的時間進行畢業(yè)設計。另一方面由指導教師現(xiàn)場考勤可以確保指導教師的指導時間，也是對設計指導教師的一個考核。學院還規(guī)定畢業(yè)設計指導教師每周必須對學生進行指導的次數(shù)，要求把每周到畢業(yè)設計教室指導的時間安排上報給學院畢業(yè)設計工作領(lǐng)導小組，并做完整記錄。指導中，對所發(fā)現(xiàn)的學生設計上的錯誤和改正時間進行詳細記錄，作為考核學生的依據(jù)。

四、完善評審和答辯過程，真實體現(xiàn)畢業(yè)設計水平

1.組織畢業(yè)設計檢測

畢業(yè)設計檢測工作是為了進一步提高指導教師的責任心，提高學生對畢業(yè)設計教學的重視，減少抄襲的現(xiàn)象。檢測系統(tǒng)的結(jié)果并不代表抄襲的認定結(jié)果，只作為給出最終認定的一個參考技術(shù)手段，因畢業(yè)設計出現(xiàn)重合的內(nèi)容、形式多種多樣，最終的結(jié)果仍要由畢業(yè)設計工作領(lǐng)導小組來進行人工認定。畢業(yè)設計的抄襲檢測采取“學生個人自查、文責自負為主，指導教師檢查為輔，校院系抽測為手段”的管理模式。抽查比例為每個專業(yè)學生隨機抽查15%，隨機學生由教務處確定。推薦為校級優(yōu)秀畢業(yè)設計的必須進行檢測，合格后給予認定成績及推薦評審。凡未通過認定的學生，取消答辯資格，修改合格后，可以進入補答辯環(huán)節(jié)。對文字重合率超過70%（含70%）的，按抄襲作弊處理，不能進入補答辯環(huán)節(jié)。為加強指導教師的責任心，規(guī)定教師指導的學生在檢測中出現(xiàn)未通過的，不能參與校級優(yōu)秀畢業(yè)設計指導教師評選，并需對學生的抄襲情況提出書面說明，隨學生的畢業(yè)設計資料一同歸檔。通過檢測反映出了學生設計說明書中存在的一些問題，加強了學生和指導教師對畢業(yè)設計的重視，端正了學術(shù)風氣，提高了畢業(yè)設計的教學質(zhì)量。

2.規(guī)范自評與互評

自評中，指導教師要綜合評定學生設計任務書中規(guī)定的全部設計內(nèi)容的完成情況，獨立分析問題、解決問題的能力及科技創(chuàng)新能力，運用參考資料和外文資料、借鑒國內(nèi)外的先進科學技術(shù)的能力，并根據(jù)學生在設計中的態(tài)度等給出指導成績。

互評在答辯小組之間進行，土木工程專業(yè)的各答辯小組成員評閱其他答辯小組參加答辯學生的畢業(yè)設計。評閱教師按設計完成情況和設計質(zhì)量給出評閱分數(shù)，并寫出書面評閱意見；同時根據(jù)設計所涉及的內(nèi)容和要求，就有關(guān)理論、基本概念和設計中的內(nèi)容，準備出難度不同的答辯問題。評語、分數(shù)、問題于答辯前交答辯小組。對于自評成績和互評成績相差兩個等級以上的學生，評審委員會對其進行檢查，確定最終評審成績。

3.嚴格答辯過程與成績評定

成立專業(yè)答辯委員會，安排答辯小組，指定答辯小組組長、秘書。答辯委員會和答辯小組于答辯前召開專門會議，研究答辯的有關(guān)事項，統(tǒng)一答辯要求，審查學生的答辯資格。畢業(yè)答辯包括小組答辯和公開答辯。評審成績較差的學生參加公開答辯，其他學生分配到各小組參加小組答辯。在整個答辯過程中為確保公正、公平，采取指導教師回避制度。答辯委員會成員在評閱設計的基礎(chǔ)上，參考評閱教師擬定的問題。答辯時，要對每個學生提出質(zhì)詢，聽取學生回答，然后按標準無記名投票評分。

答辯成績按學生自述、回答問題的正確程度由每位答辯委員（或成員）打分的平均值確定。指導教師成績、評閱人成績、答辯成績之和作為學生畢業(yè)設計的總成績。成績評定必須堅持標準，從嚴要求。每個答辯組的優(yōu)秀率一般不超過15%，優(yōu)良率一般不超過50%。

五、 結(jié)語

天津城市建設學院土木工程專業(yè)經(jīng)過多年的建設和發(fā)展，立足天津及周邊地區(qū)，以培養(yǎng)城市建設一線高級工程技術(shù)人才為目標，形成了具有自身特色的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學生受到了基層單位的普遍歡迎。在強化畢業(yè)設計的技能訓練中，通過分階段選題、實施綜合指導、把握畢業(yè)設計過程、完善評審和答辯過程等措施，有效地保證了實踐教學和技能訓練的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，還應該不斷探索基于本科應用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設計的新模式、新方法，并給予支持和鼓勵。例如：結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)，利用企業(yè)的經(jīng)費、場所和技術(shù)力量，完成企業(yè)的技術(shù)課題，提高畢業(yè)設計的實踐性；[2]結(jié)合土木工程結(jié)構(gòu)設計競賽進行畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手能力和工程實踐能力；建立畢業(yè)設計信息化體系，包括查閱畢業(yè)設計資料平臺、師生網(wǎng)上交流平臺等?？傊趪易吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃實施的背景下，土木工程專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)，應進一步完善土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式，不斷改進畢業(yè)設計實施的措施，創(chuàng)造更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設計教學方法，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]華小洋，蔣勝永.應用型人才培養(yǎng)相關(guān)問題研究[J].高等工程教育研究，2012，（1）：101.

[2]康海燕，崔巍.基于應用型人才培養(yǎng)的本科畢業(yè)設計的有效實施模式研究[J].Computer Education，2009，（15）：12.

（責任編輯：孫晴）