田鳳秋　周山華　周德富

[摘要]當前我國高職院校的動漫教學模式與動漫產(chǎn)業(yè)對人才的需求之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象，這制約著我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。主題教學是著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、探究能力、協(xié)作能力等綜合職業(yè)能力和人文素養(yǎng)的全新方法，是高職院校動漫教學走出困境，與動漫產(chǎn)業(yè)良性接軌的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]主題教學 人文素養(yǎng) 高職 動漫

[作者簡介]田鳳秋（1983- ），女，黑龍江伊春人，蘇州市職業(yè)大學計算機工程系，講師，研究方向為動漫教育；周山華（1980- ），男，江蘇興化人，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院服裝工程系，講師，研究方向為民俗學；周德富（1968- ），男，黑龍江哈爾濱人，蘇州市職業(yè)大學計算機工程系多媒體教研室主任，副教授，研究方向為動漫教育。（江蘇 蘇州 215104）

[基金項目]本文系國家社會科學基金“十二五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的實證研究”子課題“信息技術(shù)環(huán)境下動漫教學的策略和方法創(chuàng)新研究”（項目編號：BCA110020）和蘇州市職業(yè)大學教育教學研究課題“高職院校動漫專業(yè)學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與研究”（項目編號：SZDG4-11012）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0123-01

動漫產(chǎn)業(yè)被稱為21世紀知識經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè)，動漫產(chǎn)業(yè)的興起對于動漫人才的需求日益增加，人才的培養(yǎng)則依賴于教育，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)動漫人才的重要力量之一，然而高職動漫人才的培養(yǎng)與動漫產(chǎn)業(yè)需求之間的脫節(jié)日漸突出。高職院校探尋合適的教學方法，培養(yǎng)出滿足動漫產(chǎn)業(yè)需要的動漫人才是目前亟待解決的問題。

一、目前動漫教學中存在的問題

目前國內(nèi)的高職動漫教學，大多以歐美日韓等國的動漫技法為藍本，學生的思維多受其動漫風格的影響，既無法超越國外，又無法基于本國實現(xiàn)創(chuàng)新，逐漸失去自主創(chuàng)新意識。隨著國外動漫文化的進入和侵蝕，我國的動漫教學逐漸喪失對本土文化的挖掘和運用，致使國內(nèi)培養(yǎng)出來的動漫從業(yè)人員既沒有繼承本土文化，又沒有真正領(lǐng)悟國外動漫的精髓，自然無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的動漫作品，更無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的動漫接班人。挖掘本土文化并不意味著原樣照搬，而是要求學生在掌握本土文化內(nèi)涵的基礎上進行加工和再創(chuàng)作，在本土文化中注入新的技術(shù)、內(nèi)容和思想，使創(chuàng)作出的動漫作品既具有本土特色又獨具匠心，既緊跟國際潮流又不失傳統(tǒng)，這樣的動漫作品才是成功的、能感染人的。目前高職院校培養(yǎng)的動漫專業(yè)的學生專業(yè)知識過于狹窄，束縛了學生的思維和視野，主題教學正是培養(yǎng)學生這種原創(chuàng)能力、綜合人文素養(yǎng)和職業(yè)能力的一種有效方法。

二、主題教學——動漫教學的革新

（一）主題教學

主題教學源于法國，是一種“體驗”式教學。在教學過程中，教師團隊圍繞某一主題提出一個需解決的問題，創(chuàng)設情境，學生自主學習探究，主動交流合作，解決問題，完成設計創(chuàng)作活動的教學程序和操作體系，并在此過程中體驗工作中的真實情境。

在主題教學的整個過程中，基礎知識的運用，新知識的補充，思想的、文化的、歷史的、藝術(shù)的、設計語言的學術(shù)性探討與研究，工藝材料、技術(shù)方法、表現(xiàn)形式的探索與實驗，行業(yè)、市場、時尚、潮流的分析與考察，乃至價值觀念、社會審美盡量與消費心理的關(guān)照都一一貫穿于始終。主題教學能夠整合多學科知識和思維方式，獲取靈感，從而創(chuàng)新設計。

動漫作為一門綜合性的藝術(shù)，需要創(chuàng)作者不僅要掌握藝術(shù)理論與方法，更要了解哲學與宗教、歷史、文學等人文知識。主題教學能夠?qū)崿F(xiàn)學科之間的相互滲透與整合，能夠?qū)⒅袊褡逦幕逃灿诮虒W中，并能以全新的動漫思維，用現(xiàn)代意識來詮釋傳統(tǒng)文化，賦予新時代的意義。主題教學可以使學生在學習過程中，豐富和充實自己的人文底蘊，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，掌握行業(yè)需要和前沿，提高學生的人文素養(yǎng)。

（二）主題教學在動漫教學中的應用

動漫學科的特殊性在于，它是多門學科相融合的綜合性學科，要求學生不僅僅要掌握藝術(shù)知識，更需要哲學、宗教、文學等多方面的人文知識。動漫學科的這種特殊性要求動漫教學不能按傳統(tǒng)的方法組織教學，有效的教學方法即將文學、歷史、藝術(shù)等多門學科知識融于每一次的教學，形成一個主題，以此為靈感源，培養(yǎng)學生通過各種途徑以個人或協(xié)作的方式搜集相關(guān)資料解決問題，從而更系統(tǒng)地掌握動漫學科中的相關(guān)學科知識，并構(gòu)成優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，在潛移默化中提升自己的人文素養(yǎng)和動漫創(chuàng)作能力。而且在主題教學的過程中，還可以提高學生的動手實踐能力、交流協(xié)作能力等綜合職業(yè)能力。主題教學在動漫教學中的實施主要有以下幾個階段：

1.主題闡釋。主題闡釋是指教師團隊通過討論、協(xié)商確立一個適合于學生能力的主題，這個主題是根植于中國傳統(tǒng)文化資源的、綜合性的，并具備一定的藝術(shù)性和技術(shù)性。此外，這個主題需與行業(yè)相聯(lián)系，能充分點燃學生的創(chuàng)作激情，學生能夠根據(jù)自己對主題的理解，從中找到切入點。如以主題“年畫”為例，年畫是中國非常有特色的文化遺產(chǎn)，不同歷史時期、不同地區(qū)有不同的風格和特點。這個主題融合了中國的歷史、民俗乃至哲學和宗教信仰等。通過這一主題，可以加深學生對中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。此階段教師是教學活動的主導，學生的主要任務是充分理解主題的內(nèi)涵并做好創(chuàng)作準備。

2.創(chuàng)意實現(xiàn)。創(chuàng)意實現(xiàn)是指學生以小組的方式依據(jù)教師提供的主題，對與主題相關(guān)的材料進行搜集、分析、整理和分類，提取創(chuàng)作的關(guān)鍵詞。在對主題多向研究的基礎上，將所獲得的豐富資料和設計元素從設計理念、藝術(shù)語言、行業(yè)與市場等方面進行創(chuàng)意設計研究，最終形成能夠體現(xiàn)主題思想、有個性、有原創(chuàng)、切實可行的設計方案。以“年畫”主題為例，學生通過搜集、分析相關(guān)資料，可以提取出諸如“年味”“喜慶”等關(guān)鍵詞，從思想文化、藝術(shù)特征、造型形態(tài)等方面進行探索，經(jīng)過教師的認同后以小組協(xié)作的方式進行創(chuàng)作設計，嘗試各種手段創(chuàng)作與主題相關(guān)的動漫形象及動漫故事作品，如剪紙、木偶等，將創(chuàng)意具體化、視覺化。在創(chuàng)意實現(xiàn)階段，學生是學習的主體，通過調(diào)動已有的知識經(jīng)驗和補充知識空缺，綜合比較，解析重構(gòu)，最終清晰闡述主題精神，這個過程中蘊涵著對傳統(tǒng)文化的理解與創(chuàng)新。教師則主要扮演著引導者的角色，啟發(fā)學生拓展思路，捕捉靈感。這一階段是主題教學法實施成功與否的關(guān)鍵，是教學互動、教學相長的過程。學生可以充分調(diào)動自己的創(chuàng)意思維和靈感思維，鍛煉自己的動手能力，并在此過程中提高自己的綜合人文素養(yǎng)。

3.主題展示。主題展示是指學生將前期的研究成果，按市場的各種不同需求，有目標、有特點、有個性地以成品的形式呈現(xiàn)，包括展示自己的靈感源以及設計、完成的整個過程。在此過程中，可以鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，提高自己的綜合職業(yè)能力。通過相互展示和教師評價，達到創(chuàng)意共享和共鳴。

主題教學通過原理與方法的教授，引導學生根據(jù)自己的需求，自主建立適合自身特點的知識框架，設計全新的探索過程，以獲得自由且具有完整思考的自我體驗。主題教學實施于某一具體課程，但每一個主題教學都需要多學科知識的融合，這恰恰是動漫教學和動漫作品創(chuàng)作所不可或缺的。它采用最適合于動漫教學的方法組織教學，主要目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、探究學習能力和協(xié)作能力等，使學生在學習過程中，既能充實自身的人文知識，提升自身的人文精神，又能掌握動漫創(chuàng)作技法和技術(shù)，提高藝術(shù)修養(yǎng)、設計能力、審美能力和原創(chuàng)能力，使學生在學習過程中了解、掌握并能充分挖掘本民族文化資源以服務于自己的創(chuàng)作。主題教學又是一種創(chuàng)新的教學方法，它顛覆了傳統(tǒng)的教學組織形式，使學生能夠圍繞主題通過小組協(xié)作自主展開學習，通過靈感源的展示擴充知識結(jié)構(gòu)，充實自己的人文知識，并在此過程中通過人文知識的內(nèi)化提升自己的人文精神，從而使學生在學習動漫知識和技術(shù)的過程中學習本國文化，不斷提高自己的動漫創(chuàng)作能力，提升自己的人文素養(yǎng)。

三、總結(jié)

高職院校要培養(yǎng)出符合市場需求的動漫人才，必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。在動漫教學中運用主題教學方法，可以培養(yǎng)學生的原創(chuàng)能力、動手能力和協(xié)作精神等，綜合提高動漫專業(yè)學生的人文素養(yǎng)。利用主題教學培養(yǎng)動漫人才是高職院校與動漫企業(yè)服務接軌的有效途徑，也是提升我國動漫原創(chuàng)能力的恰當手段。主題教學不是實施動漫教學的唯一方法，在具體的動漫教學中，要結(jié)合多種教學方法，如任務驅(qū)動教學、校企合作等，以達到教學效果的最優(yōu)化，從而全面提升高職院校動漫專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力。

[參考文獻]

[1]王建良.桃花塢年畫與絲綢——中法服裝設計主題教學叢書[M].江蘇：江蘇美術(shù)出版社，2005.

[2]馬華.藝術(shù)設計教育網(wǎng)頁主題教學設計的探索[J].高教論壇，2010（7）.