林文蘭

摘 要： 現(xiàn)如今，在創(chuàng)新教育的背景下，每個國家都對受教育者的質量嚴格關注，怎樣將高素質的人才有效培養(yǎng)是非常重要的組成部分。在培養(yǎng)高素質人才的過程中，一方面要具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，另一方面還要具備基本的人格結構，要讓人文素質和科學素質有效融合為一體。那么屬于人文學科的則是歷史學科，可以將人文素質方面合理培養(yǎng)。本文就創(chuàng)新教育背景下的中學歷史教育教學要求為基本點，進行詳細的分析。

關鍵詞： 創(chuàng)新教育；中學歷史；教育教學要求

一、教育觀念的要求

以創(chuàng)新教育而言，要將四大觀念有效樹立：（1）創(chuàng)新人才中的教育價值觀要有所樹立，對學生的創(chuàng)新意識有所培養(yǎng)，是最為核心的成分，具體包含創(chuàng)新體力、創(chuàng)新毅力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新觀念等。要將學生的發(fā)展和學習作為重點，讓教育教學能夠有效開展；（2）學生在多角度發(fā)展的質量觀要合理樹立，要秉承學校無差生的觀念，只會存在由較大差異的學生，將揚長避短發(fā)揮到極致是教師應盡的責任，要培養(yǎng)中學生成為高素質人才；（3）人本教育的觀念要有效樹立，因為教育的實質是對人的培養(yǎng)，那么人的全面發(fā)展是要得到促進的；（4）將學生為主體的教學理念要樹立，由于在教育活動中，要將主體劃分為學生本身，教師要作為主導地位。這四點教育觀念是歷史教育教學中必須要遵守的。

二、教育教學方法的要求

創(chuàng)新教育背景下，在中學歷史教育教學中具體要求，中學生怎樣運用適當?shù)姆绞絹韺W習歷史。想到達到用較為正確的方式來解決歷史問題，就一定要做到以下幾點：

1、歷史學科中的研究性學習活動要計劃性的開展

歷史學科是研究性的學科，學習活動的開展需要通過計劃性的方式，要讓學生能夠將科學研究的方式初步養(yǎng)成，讓之前所學習的每一學科，都成為歷史學科中解決問題的途徑，那么問題的解決能力就一定會提升。此外，還要將科學精神有效樹立，讓個性特長得到發(fā)展，和他人合作、創(chuàng)新意識以及社會的實踐能力都要有效培養(yǎng)。在教育教學所預期的培養(yǎng)高素質人才的目的才能夠達成。

2、現(xiàn)代化的教育手段要合理使用

將學生的多種感官調動起來，才能過培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才，那么教學的過程中一定要具備相應的現(xiàn)代化教具，也就是教學的科技含量要充分具備。中學歷史的課堂上，要將條件積極的創(chuàng)造，采用網(wǎng)絡組織以及多媒體的教學手段，制作和開發(fā)歷史的課件，將歷史學科中增添計算機的教學模式，讓圖文并茂的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學。

3、綜合意識和學科教學要同步發(fā)展

復合型人才是現(xiàn)代社會中重點培養(yǎng)的，一些理論水平的提高以及發(fā)展多維思維是較為注重的。歷史教師教學歷史學科的階段，要和語文、地理、政治等學科聯(lián)系在一起，將傳統(tǒng)的教學觀念，變?yōu)樘剿鞯闹R交叉式教學，讓歷史知識能夠滲透到學生心中。對中學生要培養(yǎng)運用不同的學科和歷史聯(lián)系起來的能力，以及知識遷移和高效解決問題的能力，將學生的綜合素質能夠得以提升。

4、讓過程教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的結論式教學

中學歷史教科書中的一些時間評價以及重要人物的評價，都會有直接的結論，可是學生只是死記硬背結論，此結論是怎樣得出的是不知道的。在中學時期要將批判性的思維有所追求，批判的首要任務就是疑問的產(chǎn)生。所以，中學生聽教師講解事物現(xiàn)象的過程中，不能夠得到滿足，對于教材中的結論不輕易相信。疑問的產(chǎn)生正是過程教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的結論式教學基礎，歷史教學的過程中，一定要將“教”作為中心，重點提高和培養(yǎng)學習的品質和能力，讓學生能夠學會學習。因此，教師要在語言表達上、教學方法上、組織教學內容上都要將學生的“學”作為主體。教師在講課的過程中，要將思維的詳細過程合理暴漏，讓思維品質到優(yōu)化，讓學生們能夠積極的對歷史問題有所探求。

5、“以史為鑒”要貫徹落實，創(chuàng)新和傳承的對應關系要有效處理

傳承文明是歷史教學教學中，非常核心的部分，其中的傳承文明包含：民族精神、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、優(yōu)秀文化遺產(chǎn)以及傳授知識等方面。同時也包含著歷史規(guī)律的不斷探究，總結出歷史的經(jīng)驗。并且，要將“以史為鑒”的原則貫徹落實，也就是創(chuàng)新教育的實施，在一定程度上，是成果的發(fā)展以及優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的發(fā)展。辯證統(tǒng)一則是創(chuàng)新和繼承的關系。若創(chuàng)新中不含有繼承，或者繼承中部含有創(chuàng)新，教學的過程中就不會有生命力可尋。歷史知識在傳授的過程中，要和現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起，讓時代的精神和時代的主題能夠突出，把實際運用方面嚴格關注。

總結：

根據(jù)以上的論述，中學歷史在創(chuàng)新教育背景下的教育教學，主要為教育觀念的要求以及教育教學的方法要求。具體探索了歷史教育的教學改革方向，要讓中學生學會做人、學會共處、學會做事、學會求知，要力求將歷史學科的教育教學最求的高素質人才有效培養(yǎng)。

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