李霞

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，初學(xué)英語(yǔ)時(shí)充滿(mǎn)好奇，興趣濃厚，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)困難增加，特別是在單詞記憶方面。由于小學(xué)生年齡小，記憶力較差，再加上在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，因此感到無(wú)從改善學(xué)習(xí)困難。其中一部分學(xué)生在三四年級(jí)基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，對(duì)英語(yǔ)單詞更是畏懼，還有一部分學(xué)生只知道死記硬背，常常前面背了后面忘。長(zhǎng)久以往，必然影響孩子學(xué)習(xí)的興趣。幾年的教學(xué)實(shí)踐，使我有了我的單詞教學(xué)妙法。

一、在游戲中學(xué)單詞

英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學(xué)生開(kāi)展各種游戲。如在教完水果后，可把各種水果放入一個(gè)不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對(duì)者將把水果獎(jiǎng)賞給他。在有水果獎(jiǎng)賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常積極。幾分鐘游戲下來(lái)，學(xué)生既玩得開(kāi)心，8種水果單詞也已經(jīng)扎根大腦了。

二、在唱歌中學(xué)單詞

如今，英語(yǔ)教學(xué)法可謂是流派紛呈。其中“唱歌學(xué)習(xí)法”深厚廣大學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)，實(shí)踐也證明了這種學(xué)法效果的優(yōu)異。對(duì)于小孩子，唱唱跳跳是他們的天性。如，我在教學(xué)open，close及其一些配對(duì)的單詞door，window，box，basket時(shí)，我先以歌手的身份表示愿意為大家獻(xiàn)歌，學(xué)生都瞪足了眼，心想著老師今天葫蘆里要賣(mài)什么藥了。繼而我就用《rowing》這首歌的旋律伴奏演唱了《Open and close》，學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著，不由自主地也哼起小曲來(lái)了。等我一唱完，他們立刻翹起大拇指對(duì)我“Great！””Wonderful！””Well done！”我們就在拍手唱歌中學(xué)完了新單詞。

三、在順口溜中學(xué)單詞

中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)。中國(guó)人天生有著對(duì)詩(shī)歌瑯瑯上口的節(jié)奏感。在教學(xué)中，我嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來(lái)，編成一個(gè)順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。如，教Animals時(shí)，我編的順口溜是：貓兒cat愛(ài)吃魚(yú)，猴兒monkey愛(ài)吃桃，小鳥(niǎo)bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國(guó)寶，斑馬zebra跑得快，大象elephant大力士。又如教學(xué)Colours時(shí)我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍(lán)色blue天藍(lán)藍(lán)，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。

四、在看動(dòng)畫(huà)中學(xué)單詞

動(dòng)畫(huà)片一直是孩子們的鐘愛(ài)，它把一些色彩鮮明、形象生動(dòng)的人或物以動(dòng)畫(huà)的形式活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生，化枯燥為有趣，化抽象為生動(dòng)，化呆板為活潑，身受學(xué)生們的喜愛(ài)。所以，利用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行單詞教學(xué)，又是單詞教學(xué)的一大妙法。如：英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片《Gogo 學(xué)英語(yǔ)》就是一部很好的動(dòng)畫(huà)片，它由一只活潑可愛(ài)的小恐龍帶著大家一起學(xué)英語(yǔ)，里面有很多的單詞和日常用語(yǔ)供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生們都非常喜歡。還有，象《迪士尼英語(yǔ)》、《棒棒英語(yǔ)》以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載的一些英語(yǔ) Flash 小動(dòng)畫(huà)等都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的很好資料。

五、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)單詞

心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠(yuǎn)比用單一的感官獲取知識(shí)的能力要強(qiáng)。在運(yùn)動(dòng)中學(xué)單詞是單詞學(xué)習(xí)的一種很好的調(diào)味品。在學(xué)完人體部位的單詞后，我?guī)е鴮W(xué)生踏著范曉暄的《健康歌》的節(jié)拍一起做這樣的運(yùn)動(dòng)：hand，hand，抖抖你的hand，leg，leg，踢踢你的leg，arm，arm，拍拍你的arm，feet，feet，踩踩你的feet，健康的人快樂(lè)多。

六、在對(duì)比中學(xué)單詞

三年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)初學(xué)階段，由于沒(méi)有音標(biāo)和單詞的基礎(chǔ)，他們對(duì)單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)比前后的單詞，找出異同點(diǎn)，這樣一來(lái)可降低學(xué)習(xí)的難度。如在學(xué)習(xí)but 時(shí)，在此之前學(xué)生已學(xué)過(guò)bus，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生一下子就記住了“But how？”的句型。又如，在學(xué)習(xí)bookcase時(shí)，可結(jié)合book進(jìn)行記憶。牛津小學(xué)英語(yǔ)3A中，pen，pencil，ball pen，pencil sharpener就可通過(guò)對(duì)比來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，對(duì)比學(xué)單詞不僅是老師的一種教學(xué)方法，更重要的是作為老師，要“授之以漁”，讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)的方法，在他們今后漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上，讓他們自覺(jué)地運(yùn)用這種方法，汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

七、在英漢夾雜中學(xué)單詞

低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，思維比較簡(jiǎn)單，對(duì)于一些記憶性的知識(shí)總是掌握不太牢固。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初學(xué)單詞時(shí)，采用英漢夾雜的辦法幫助學(xué)生記憶一些不太好記的、容易混淆的單詞，不失為一妙法。比如，在學(xué)習(xí) he 和 she 的用法時(shí)，不少學(xué)生容易男女分不清楚，但如果你教學(xué)生“男他 he， he， he；女她 she， she， she”并加重 he 和 she 的節(jié)奏時(shí)，學(xué)生學(xué)得會(huì)很快，而且他們還覺(jué)得這樣學(xué)很有意思?，F(xiàn)在，我的學(xué)生在課上只要有偶爾用錯(cuò)這兩個(gè)單詞的，其他學(xué)生便會(huì)立刻糾正“男他 he， he， he；女她 she， she， she”，說(shuō)得既有節(jié)奏又響亮，然后大家都會(huì)心照不宣哄堂大笑。

八、在作業(yè)鞏固中學(xué)單詞

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不能只局限于抄寫(xiě)字母、單詞等機(jī)械性的作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，拓寬英語(yǔ)課堂。如：把你家的家具貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，每天念一遍；回家問(wèn)爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼，用英語(yǔ)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，并在下一節(jié)課告訴老師同學(xué)；到市場(chǎng)看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的時(shí)間向爸爸媽媽問(wèn)好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到新奇、有趣還有成就感，從而在不知不覺(jué)中鞏固了課堂所學(xué)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)”指的正是“興趣”。一個(gè)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，愛(ài)上英語(yǔ)。