蘇嘉明 甘海燕

【摘 要】美術和音樂都屬于藝術的一部分，也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最多的藝術。在美術活動中融入音樂元素在很多方面可以起到1+1〉2的效果，因此，積極探討美術活動中融入音樂的有效應用是很有積極意義的。

【關鍵詞】美術活動；音樂；有效應用

一、前言

文章詳細介紹了美術和音樂兩種藝術的共同特點，從這些共同特點出發(fā)，對美術活動中加入音樂起到良好效果的具體實踐內(nèi)容進行了分析和介紹。

二、音樂和美術的共同特性

1、音樂與美術本質的同構性。音樂與美術在本質上由于生理、情感的影響,兩者之間產(chǎn)生了內(nèi)在的聯(lián)系,所不同的是在藝術表現(xiàn)形式上,音樂訴諸于節(jié)奏、旋律、音色、音調、曲式、音響等構建其藝術表現(xiàn)力,而美術則是以線條、色彩、構圖以及形式美的法則來塑造其藝術形象,渲染藝術感染力。兩者的異性表現(xiàn)形式雖然有所區(qū)別但是都以人類的情感、價值觀作為內(nèi)在驅動力來實現(xiàn)審美意蘊的傳達以及精神世界的升華。在現(xiàn)代美術教育外延日趨拓展的形勢下,美術教育也在探求更多的可能性與自身發(fā)展,將音樂融入美術教育之中是在藝術形式上追求共鳴,也是拓展學科教育綜合發(fā)展的必然要求。音樂與美術在情感上有著內(nèi)在的同構性,美術教育才能建立對音樂運用的主動性與可行性。同時,音樂對于情緒的改良同樣能夠對視覺心理產(chǎn)生影響。音樂所產(chǎn)生的情緒模式可以利用音樂對學生情感態(tài)度的建立與影響,幫助學生從情感角度理解美術作品以及其深刻涵義,從而音樂運用于美術的啟蒙教育與美術創(chuàng)作教學之中。在物理世界的運動中,尋求時間的連續(xù)性跳躍、交替的節(jié)奏性變化以及韻律的轉折起伏來展現(xiàn)人類精神世界的感情色彩、強度與視覺空間的形象變化,由音樂的音色、節(jié)奏、音響、空間、時間、旋律等表現(xiàn)因素經(jīng)重置、排列、塑造去把握與之相對應的藝術形象和精神世界在視覺藝術中,對視覺畫面的審美判斷更加能夠體現(xiàn)力的結構。畫面的構造、形式、空間的布局以及各種式樣、線、面、點、色的復雜組織所產(chǎn)生的視覺沖擊都是這種力量感所創(chuàng)造出來的,而這種力的沖擊又可以通過其他藝術形式加以強化或產(chǎn)生某種美的共鳴。某一特定美術語言的訴諸與音樂所渲染的情景能夠給人帶來藝術美的認同感。素的影響而使觀者產(chǎn)生更加微妙的藝術感受。

2、音樂與美術的情感屬性。從藝術的情感表達來講,音樂與美術都訴諸于情感傳達人類內(nèi)在的精神體驗。正如貝多芬在《第五交響曲》(《命運》)第一樂章中向人們展現(xiàn)的悲劇性的情境。主人公與命運之間驚心動魄的搏斗、掙扎都以激烈的節(jié)奏、強勁的旋律來展現(xiàn)。這與我國革命現(xiàn)實主義畫家王式廓創(chuàng)作的素描作品《血衣》所傳達的情感不謀而合?！堆隆访枥L了一幅由激憤的人海和起伏的山巒所組成的震撼人心的畫面,畫面中激蕩著來自對命運的控訴和沖破壓迫爭取自由的激情。

3、音樂與美術的生理屬性。在音樂欣賞過程中,人類的聽覺系統(tǒng)自然而然的接受音響這種作為感覺剌激的分析器,引起聽覺,聽覺刺激大腦皮層進而作用于人的身心,產(chǎn)生審美快感。在音樂心理中這種刺激——反映模式,是音樂審美生理機制的簡單說明。這兩者在情感屬性上的雙劍合璧對美術教育在培養(yǎng)學生審美品位與情感價值觀方面無疑是事半功倍的,借助一種藝術形式對學生情感進行引導與教育或許力單勢薄,但是雙重的藝術感染力便更容易以其所創(chuàng)造的藝術情境與審美空間打動學生的心靈并影響其情感世界的建構。

三、美術活動中融入音樂的具體實踐運用

1、音樂在導入活動中的運用。導入是美術活動重要的環(huán)節(jié)，一個活動能否取得好的效果，吸引幼兒使幼兒積極參與到活動中來，導入的成功與否，關系到一節(jié)活動的效率和效果，也是一個活動順利進行的有效保證。導入部分很精彩能在短時間內(nèi)就牢牢地抓住幼兒的心，把幼兒的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，從而使活動更加有效，調動幼兒求知欲。在美術活動《我眼中的秋天》中，我不是直接讓幼兒繪畫，而是先讓聽覺參與，播放孩子們熟悉的歌曲《秋天多么美》，讓幼兒邊聽邊唱邊跟著節(jié)拍做自己認為可以做，想做的事，孩子們陶醉在優(yōu)美舒緩的歌曲中：有的輕輕地拍著手、有的學著風兒在搖擺、有的在學桃花，稻花在競相開放、有的在做摘果子的動作、有的......孩子們從歌曲中感受到秋天美麗的景色及豐收的喜悅，從而帶著對秋天的憧憬進入了繪畫活動。以音樂導入美術活動，不僅讓幼兒帶著愉悅的心情進入活動，也為幼兒單一的操作活動增添了活力，調動了幼兒多感官參與了創(chuàng)作，使幼兒思維更加活躍、開朗。

2、在美術作品欣賞中的音樂的應用。作品賞析中，由于這些藝術作品都有著獨特的藝術感染力和豐富的藝術語言，我更多地運用多媒體的輔助的方式讓孩子們細致的進行美術欣賞。如：米羅《人投鳥一石子》作品中，利用多媒體技術讓作品元素的逐步展現(xiàn)(右邊的白色色塊一左邊的鳥，石子滑動的路線過程)及音樂特效，幼兒在想象這里發(fā)生著的故事，關注畫面上的細致部分，同時也彌補了孩子們生活經(jīng)驗少、理解能力低的弊端，進而對作品的點、線、面、色、情感等諸因素的夸張與變形的表現(xiàn)形式得到很好地理解。再如：欣賞《悲傷的國王》作品時，結合對元素的理解和對比地觀察，配以與作品表達情感相似的音樂《夢花園》，不僅能加深幼兒對作品的感受和理解，還使幼兒更加投入。

3、美術活動中激發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造時音樂的應用。聯(lián)想創(chuàng)造是引導幼兒表達情感、增強創(chuàng)造意識與能力、建立創(chuàng)造自信的有效途徑。而恰當、優(yōu)美的音樂是一座幼兒由生活通往創(chuàng)造表現(xiàn)的成功橋梁，將幼兒豐富的生活體驗與情緒感受轉化為美術創(chuàng)造的源泉。在《會變魔術的小手》活動中，我巧妙利用幼兒玩手指游戲的經(jīng)驗想象和表演，在創(chuàng)作前播放音樂《會變的小手》，當幼兒沉醉在音樂中時，我一邊將兩只手的手指抖動在小朋友的頭上，一邊喊“下雨了，下雨了”，孩子們歡呼雀躍。幼兒：“我的小手變把傘把你的雨擋住?！崩蠋煟骸澳銈兊男∈肿兂墒裁戳?”幼兒：“變小兔?！崩蠋煟骸拔业氖肿兝匣?，啊嗚，啊嗚……”孩子們緊張又興奮的找尋躲藏的地方。孩子們在游戲過程中感知兩只手的變化，點燃了他們創(chuàng)造思維的火花。

四、幼兒教育的美術活動中融入音樂的作用

1、美術與音樂的融合，更能激發(fā)幼兒的興趣。興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考。孩子們對音樂有一種天生的敏感，音樂響起他們會情不自禁地手。舞足蹈，因此把音樂融人到美術活動能極大地激發(fā)幼兒的學習興趣，是有意義的。

2、美術與音樂的融合，更有力于培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造力。觀察是想象和創(chuàng)造的基礎，沒有深入細致地觀察，就難以具有豐富的想象力，也就難以創(chuàng)造理想的作品，因此，美術教學中音樂的輔助能夠提升學生的觀察力，并通過這種能力的培養(yǎng)，促使學生感受美的能力得到提高。美術活動中孩子們不僅可以用手中的畫筆描繪、還可以用剪刀剪、身邊的自然物拼擺出他們的內(nèi)心世界，音樂也正是激發(fā)這種想象力和創(chuàng)造力的源泉。

五、結束語

美術活動中加入音樂確實可以起到意想不到的作用，需要的大家努力去開發(fā)，努力去嘗試，多多交流溝通，這樣才會有更好的發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]程明太,林桂光.藝術綜合教學探究—課程研究/課例與評析[M].上海教育出版社,2007.

作者簡介：蘇嘉明（1976.03—），男，漢族，廣東順德人，現(xiàn)在廣州工程技術職業(yè)學院，職稱：中級，學歷：本科，研究方向：數(shù)字藝術應用。

甘海燕（1982.08—），女，漢族，湖北荊州人，現(xiàn)在廣州工程技術職業(yè)學院，職稱：初級，學歷：本科，研究方向：音樂學。