胡士平

培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的要求，也是人全面發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生自主學習的能力，有利于發(fā)掘每個學生的數(shù)學潛能，可以使他們在學習過程中積極地提出問題、分析問題、解決問題，逐步形成自己的獨特的見解和處理的方法。那么，在小學數(shù)學教學中，怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、形成正確的學習動機。事實證明，小學生沒有形成正確的學習動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。針對這些情況，首先，我講一些科學家小時候怎樣立志成才，怎樣克服重重困難的故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，知道是為祖國的現(xiàn)代化建設而學習，為人民創(chuàng)造幸福生活而學習。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。對沒有形成良好學習動機，情趣不穩(wěn)或注意力不集中的個別學生，要有針對性地進行教育和輔導，直至改正為止。其次，學生能積極主動地學習，還必須靠教師良好的教學過程來影響。

二、培養(yǎng)學生自主學習的習慣。習慣成自然，習慣決定一切，有良好的習慣是學習必備的條件。因為學習數(shù)學不是一朝一夕的事情而是一個長期的過程，因而培養(yǎng)小學生的數(shù)學自主學習習慣要慢慢來，這就需要教師幫助、引導學生養(yǎng)成良好的習慣。對學生的要求要從實際出發(fā)慢慢培養(yǎng)，使學生有一個適應的過程。教師也要在教學過程中安排專門的時間和教學環(huán)節(jié)，保證學生的自主學習得以真正實施。教師要對學生的自主學習進行全程監(jiān)控，在學生自主學習的過程中要不斷地加強師生之間的交流，這樣，有利于教師根據(jù)學生在自主學習中的表現(xiàn)對學生作出恰當?shù)脑u價。

三、為學生營造自主探究的氛圍。要真正讓學生自主地參與探索學習并獲得不同的發(fā)展，就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促進學生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學中，教師要盡量做到多讓學生去做，例如：新知識讓學生主動探索；課本讓學生自學；難點和疑點讓學生討論；問題讓學生思考；結(jié)論讓學生概括；規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)；知識結(jié)構(gòu)讓學生構(gòu)建；在引導學生探索時，教師要注意樹立學生的信心，相信所有的學生都能學會數(shù)學。要鼓勵學生大膽猜測、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見；讓學生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵學生自主探索的過程中，教師要充分發(fā)揚教學民主，始終以學生組織者的身份出現(xiàn)，為學生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。

四、適當創(chuàng)設問題的情境。在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展學生的思維，使其成為學習的主人。即教師不應把學生看作消極被動的受教育者，而應看作自覺積極的參加者，看作學習活動的主體，并善于根據(jù)學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設符合和適應憲政學生學習的情境，巧妙設問，增強學生對新知識的感性認識，提高學生對新知識的學習積極性。例如，教學分數(shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學生提問題：幼兒園張阿姨拿來一個大西瓜，李阿姨說：“我分給小明1/6個，分給小紅2/12個，分給……”請同學們幫忙，“張阿姨分得公平嗎？”這樣在教師創(chuàng)設情境下，學生就能主動地探索，學習的積極性自然就高了。

總之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和使用性，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、喜歡數(shù)學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質(zhì)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。