王東生

摘 要：在新課改理念下，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化，教學(xué)目標(biāo)的多元化，學(xué)生培養(yǎng)的全面化。本文針對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，就如何在新課改下實(shí)現(xiàn)中學(xué)計(jì)算機(jī)有效教學(xué)，從學(xué)生興趣的激發(fā)、課程設(shè)置的優(yōu)化等方面，闡述了幾點(diǎn)有效的教學(xué)方法。本文旨在強(qiáng)化中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并為今后相關(guān)領(lǐng)域的研究提供一定的參考資料。

關(guān)鍵詞：新課改； 計(jì)算機(jī)教學(xué)； 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-007-001

隨著新課改的不斷深入，新課程理念在中學(xué)教學(xué)改革方面發(fā)揮了積極的促進(jìn)及指導(dǎo)作用。中學(xué)計(jì)算機(jī)作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在實(shí)際的教學(xué)中仍存在諸多的教學(xué)問(wèn)題，尤其是課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法僵化等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革。在新課改下，積極構(gòu)建中學(xué)計(jì)算機(jī)有效課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于有效教學(xué)方法的實(shí)施，并依托積極的內(nèi)外因素，形成科學(xué)有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革發(fā)展。

一、以興趣為導(dǎo)向，迎合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

“興趣是最好的老師”，這點(diǎn)在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中尤為突出。中學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，都是有效教學(xué)的有力因素。所以，在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，針對(duì)中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，如探究性教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法等，都可以有效地利用中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的積極因素，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的有效教學(xué)。在新課改理念下，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師在落實(shí)興趣導(dǎo)向性的同時(shí)，也要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，教學(xué)目標(biāo)不僅要有認(rèn)知目標(biāo)，而且創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力等內(nèi)容也要體現(xiàn)并貫徹。

二、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)全面教學(xué)

計(jì)算機(jī)是以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程，要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的同時(shí)，具備一定的計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用能力。在理論部分的教學(xué)中，生硬的知識(shí)講授，缺乏實(shí)踐支撐的理論教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成計(jì)算機(jī)理論教學(xué)處于孤立的形態(tài)，偏離了計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師多半苦惱理論教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，理論知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力太小。其實(shí)，這主要還是因?yàn)榻處熀鲆暳藢?shí)踐教學(xué)部分，硬生生的將理論與實(shí)踐相剝離，致使孤立形態(tài)下的理論教學(xué)，無(wú)法得到實(shí)踐教學(xué)的“誘導(dǎo)”因素。所以，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，兩者之間形成良性的互動(dòng)關(guān)系，是相互依托中實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)全面教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的因素，而理論教學(xué)是保持學(xué)生積極學(xué)習(xí)持續(xù)性發(fā)展的保障。在新課改下，理論與實(shí)踐都有著明確的教學(xué)定位與地位，切實(shí)統(tǒng)一好理論與實(shí)踐教學(xué)，既考驗(yàn)教師素質(zhì)與能力，也是新課程下，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革不斷前進(jìn)的需求。

三、優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)科學(xué)合理化

中學(xué)計(jì)算機(jī)課程以基礎(chǔ)知識(shí)為主，在一定程度上具有較強(qiáng)的操作性，尤其是一些相關(guān)的語(yǔ)言教程、操作系統(tǒng)軟件等，都需要學(xué)生實(shí)踐操作。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要處理講解與實(shí)踐的關(guān)系，既不能只講解不上機(jī)，也不能只上機(jī)而不講解，或兩者隨性的開(kāi)展，這樣的教學(xué)方法都是不科學(xué)合理的，也不符合計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，把握好上機(jī)課與理論課的時(shí)間，從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，兩者的時(shí)間比例把握在1：1比較適宜。這是因?yàn)椋?：1的上機(jī)與理論課的時(shí)間，可以有效地讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握知識(shí)，并增加了實(shí)踐與教學(xué)間的緊密聯(lián)系。而理論教學(xué)的開(kāi)展，一是幫助學(xué)生在邏輯上進(jìn)行梳理，強(qiáng)調(diào)知識(shí)原理的講述；二是總結(jié)上機(jī)操作情況，并針對(duì)實(shí)踐問(wèn)題及錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)處理。

四、堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮師生“教”與“學(xué)”的主體作用

計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重自己教案的單純或流于形式的設(shè)計(jì)，而對(duì)于自己具體的“教”卻很少涉及，并且對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”缺乏全面的考慮。我們知道，教學(xué)是師生教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的主體地位，是明確教學(xué)角色，優(yōu)化教學(xué)方法與認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)情形。新課改下，師生的“教”與“學(xué)”發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是教師主導(dǎo)，教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不再是灌溉式的教學(xué)，而是多元化的教學(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面培養(yǎng)。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要做到“邊教學(xué)邊總結(jié)”，在總結(jié)中改進(jìn)教學(xué)思路與方法，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)的“教”，提高學(xué)生的“學(xué)”。中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改革，仍需廣大教師的不斷探索、大膽創(chuàng)新的有力支持。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師所需特別注意的方面。當(dāng)然，在新課程理念的指導(dǎo)下，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主體作用、生本理念等，都已在不斷地滲透并落實(shí)，但并非一兩天就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的革命性變化，需要教師在教學(xué)工作中長(zhǎng)久的貫徹堅(jiān)持，并作為一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)。

在新課程理念的指導(dǎo)下，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)有著較大的改革與創(chuàng)新，但也同時(shí)面臨著諸多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法僵化等問(wèn)題，不利于計(jì)算機(jī)有效教學(xué)的開(kāi)展。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革重點(diǎn)之一，仍在有效教學(xué)方法的形成，并充分考慮課程特點(diǎn)及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革發(fā)展。

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