楊立群

摘 要：我們的教學(xué)提倡“綠色課堂”，所謂“綠色課堂”是指在課堂教學(xué)過程中，遵循學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生的天性、個(gè)性，突出學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)自由、寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，使課堂充滿生命活力，富有人文氣息，使學(xué)生得到積極主動(dòng)、健康和諧的發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境?？梢姟熬G色課堂”就應(yīng)該是“順應(yīng)孩童的天性，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律”的課堂，應(yīng)該是學(xué)生的課堂，學(xué)生是否主動(dòng)熱情地參與課堂活動(dòng)，關(guān)系到教學(xué)的成敗。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試：一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；二、融洽關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；三、組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；四、應(yīng)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：設(shè)置懸念； 融洽關(guān)系； 組織活動(dòng)； 應(yīng)用多媒體

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-095-002

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在幼兒園和低年級(jí)往往學(xué)得很有滋味，掌握知識(shí)也不怎么費(fèi)力，而隨著年級(jí)的上升，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)卻越來越困難。原因到底是什么呢？一方面是數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象，使數(shù)學(xué)變得難學(xué)；另一方面更重要的是教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。

興趣不是天生的特質(zhì)，它是環(huán)境的產(chǎn)物，總是在一定的情境中產(chǎn)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生始終被愉悅的氣氛所感染。我們所提倡的“綠色課堂”就應(yīng)該是“順應(yīng)孩童的天性，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律”的課堂，應(yīng)該是學(xué)生的課堂，學(xué)生是否主動(dòng)熱情地參與課堂活動(dòng)，關(guān)系到教學(xué)的成敗。情感心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)一個(gè)人處于快樂、輕松、興奮狀態(tài)時(shí)，最能發(fā)揮其智能水平，最能激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)能。

那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，當(dāng)一個(gè)人有了某種需要時(shí)，才會(huì)對(duì)有關(guān)事務(wù)引起注意，并產(chǎn)生興趣。設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境，就是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程資源中學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，巧妙地使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣所采取的一種教學(xué)手段，它能使學(xué)生懷著積極的態(tài)度、滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中去。

例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)——即能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”時(shí)。首先教師直接告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，這里面是有秘密的，老師已掌握這個(gè)秘密，不信你們可以出一些分?jǐn)?shù)來考考老師，老師能很快地判斷出每個(gè)分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)，并請(qǐng)學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生明白分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的確是有秘密的。從而產(chǎn)生有什么秘密，秘密在什么地方的“問題懸念”，來創(chuàng)設(shè)出問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了解決數(shù)學(xué)問題的迫切感。

二、融洽關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)除了知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。師生關(guān)系好，教與學(xué)雙方就會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。學(xué)生往往是喜歡哪位老師，就會(huì)喜歡上他所教的學(xué)科，這就是“親其師而信其道”。因此，平時(shí)，我們要注意深入到學(xué)生中去，和他們打成一片，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，做他們的知心朋友。要從心底真心賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在“親和、互助、樂動(dòng)”的生活化人際情境中學(xué)習(xí)，課堂中不讓任何一個(gè)學(xué)生感到尷尬難堪。

如課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，課堂提問時(shí)，簡(jiǎn)單的問題可以請(qǐng)一些學(xué)習(xí)稍有困難的孩子回答，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，如果答錯(cuò)了可以鼓勵(lì)他：“再動(dòng)腦筋想一想，老師相信你能回答出來”，或者“你的思路是對(duì)的，離正確答案差一點(diǎn)點(diǎn)，再想想”等，這樣耐心解釋，細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，學(xué)生才會(huì)樂于動(dòng)腦，敢于發(fā)言，消除學(xué)習(xí)上的自卑感和恐懼感，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。

再如課堂上組織學(xué)生做競(jìng)賽練習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)“今日冠軍”。具體做法是：教師指定競(jìng)賽題目，限定時(shí)間，前10名做好的學(xué)生可以將自己的姓名分別寫在黑板上，按做完題的先后順序標(biāo)上名次，然后開始檢查自己所做的題目是否正確。對(duì)全做對(duì)的學(xué)生，老師予以表揚(yáng)，并稱其為“今日冠軍”；對(duì)沒有全做對(duì)的學(xué)生，則擦去其姓名，鼓勵(lì)下次再努力。教師用這樣的方法，督促學(xué)生多檢查，在提高學(xué)生做題速度的同時(shí)，也提高其做題的準(zhǔn)確性。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、躍躍欲試，將數(shù)學(xué)課堂變成了競(jìng)賽場(chǎng)，收到了良好的教學(xué)效果。此外，我還對(duì)學(xué)生的作業(yè)開展自評(píng)、互評(píng)、小組交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，大膽創(chuàng)新。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生能感受到老師對(duì)他的尊重和鼓勵(lì)，從而喜歡老師信任老師到喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)自然而然養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的積極性也能保持下去。

三、組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

思維從動(dòng)作開始，切斷了思維與活動(dòng)的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。心理學(xué)家皮亞杰也指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！遍_展操作活動(dòng)，順應(yīng)了小學(xué)生好奇、愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理特點(diǎn)，能引起學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，使他們主動(dòng)愉快地獲取知識(shí)和技能。

例如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師提供了大量豐富典型的學(xué)具，讓學(xué)生嘗試著求這些圓的周長(zhǎng)，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)用“滾動(dòng)法”和“測(cè)繩法”可以測(cè)求周長(zhǎng)時(shí)，顯得很滿足。但當(dāng)用這兩種方法測(cè)量軟布做的圓的周長(zhǎng)、黑板上畫的圓的周長(zhǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不方便，學(xué)生一下子陷入了思考，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新一輪的探究，通過大量的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。整堂課波瀾迭起，每個(gè)學(xué)生都積極嘗試，積極參與，學(xué)生在有限的課堂內(nèi)經(jīng)歷了一次人們探索周長(zhǎng)公式的歷程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。

例如在教學(xué)圓柱體的表面積和體積時(shí)，為了讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主合作、深入探究得出圓柱體側(cè)面積的求法，在課前10分鐘讓同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備的圓柱形筆筒進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們進(jìn)行討論和探究，通過怎樣的操作可以將筆筒的側(cè)面積求出來。用這樣的形式學(xué)習(xí)，既讓同學(xué)們的思維有了方向性和指向性，又將懸疑留給了學(xué)生，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主觀能動(dòng)性，在解決疑問的過程中，老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓同學(xué)們通過用紙片將筆筒的圓柱側(cè)面圍繞一圈，然后把紙片展開鋪平成如圖的長(zhǎng)方形，那么側(cè)面積與長(zhǎng)方形的面積相等，通過觀察可知，長(zhǎng)方形的一邊長(zhǎng)為圓柱體的高，另一邊長(zhǎng)為圓柱體底面圓的周長(zhǎng)，則：圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式：S側(cè)=2πrh。

四、應(yīng)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

多媒體教學(xué)手段是一種有效的輔助手段，它集圖形、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，能變抽象為具體，邊靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，枯燥問題興趣化。這樣有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。例如：教學(xué)《角的度量》時(shí)，由于學(xué)生的空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫角，運(yùn)用多媒體，在大屏幕上認(rèn)識(shí)量角器，學(xué)生可以清楚地看見量角器的每一小格，每一條刻度線，內(nèi)外圈刻度，比使用教具演示更清晰、更直觀，從而正確認(rèn)識(shí)量角器，為量角和畫角做好準(zhǔn)備。量角和畫角時(shí)，動(dòng)態(tài)地顯示量角器的擺放方法，變換不同的角度擺放量角器，幫助學(xué)生建立空間觀念，然后讓學(xué)生在實(shí)物投影上量角和畫角，展示學(xué)習(xí)效果。這樣，較好突破了量角畫角這一教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)明顯地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

再如教學(xué)《比例尺》時(shí)，我通過出示多媒體課件，一邊出示一幅幅圖片一邊介紹：我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地的位置；科學(xué)家在研究很小很小的生物細(xì)胞時(shí)，想清楚地看見細(xì)胞的各部分，就要借助顯微鏡將細(xì)胞按比例放大。這些都要運(yùn)用到比例尺的有關(guān)知識(shí)。你看，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅奧妙無窮，而且和我們的生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)的作用可真大！運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將豐富多彩的社會(huì)大課堂帶進(jìn)了小課堂，大大拓展了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的視聽情境。

實(shí)踐證明，良好的課堂教學(xué)情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界，使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴；良好的教學(xué)情境還可以使學(xué)生在大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)興趣，從而去主動(dòng)探究新知識(shí)。因此我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，不失時(shí)機(jī)地、科學(xué)地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅愛學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)、活潑。